新时期下高中语文教学中实施读写共生的路径分析

肖静

摘要：在高中语文教学中，阅读教学与写作教学是相辅相成的两个教学模块，始终贯穿语文教学全过程。然而在实际教学中，部分语文教师却错误理解了“阅读是写作的基础”“写作重于耕读”的理念，阅读教学侧重文本解读与灌输，写作教学侧重作文训练，没有正确处理好阅读教学与写作教学的关系，导致读写共生价值无法真正体现。本文对目前高中语文教学中存在的读写共生问题进行详细分析，结合新课改要求和学情，提出具体改进路径，以期有效提升读写共生教学成效，创建高效、高质量课堂。

关键词：高中语文;教学实践;读写共生

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读与写作是高中语文学科十分关键的核心能力，阅读是基础，写作是目的，阅读为写作积累写作素材、拓宽写作思路，写作是阅读成果的展现。以读促写、以写导读，积极构建读写共生教学模式，是提高学生学科综合能力，促进语文良性发展的重要教学手段。本文结合实际对读写共生进行深度探究，寻找科学有效的实践路径，从而帮助学生深化阅读，提高写作能力。

1 当前高中语文教学读写共生存在问题

第一，阅读教学中读写脱节。现有阅读教学多为单向、传输式教学，教师将文本阅读理解、感受、价值等灌输给学生，缺乏科学有效启发式教学，对读写相互渗透缺乏相应设计，学生无法通过阅读提升写作水平。主要原因在于在阅读教学中不注重写作素材的累积，阅读停留在浅层阅读，对文章内涵缺乏思考和体验，无法从中汲取有效知识和写作方法;阅读教学中不重视学生写作技能培养，忽视了阅读对写作的重要性，学生无法从阅读中获得写作灵感和技巧，导致读写脱节[1]。第二，写作教学中读写脱节，写作教学中忽视阅读教学，以写作知识和技巧为主，作文呈模板化倾向，忽视学生情感体验，将写作教学变为技巧训练课程，导致读写脱节。教师必须突破这种限制，改进教学模式，构建读写共生体系，促进学生阅读与写作的相辅相成，共同提升。

2 新时期下高中语文教学中读写共生实施路径

2.1 注重深度阅读，培养写作视野

高中阶段学生需要完成大量阅读任务，新课程标准建议，高中生课外阅读量为1414万字。很多学生为完成阅读任务，一味追求速度，囫囵吞枣，只了解文章主要故事梗概，对其中深意、文章表达方式没有进行深入细致地研究，无法发挥阅读积累写作素材和表达技巧，提升鉴赏能力的作用。为此教师应当注重深度阅读，仔细研读文本中的布局、表达手法、语言描绘、情感表达等，引导学生掌握各种问题基本写作方法，并积累相应写作素材，确保达到有话可写、有情可抒[2]。例如，在学习完《赤壁赋》后，教师可以引导学生鉴赏文本中的景物描述方法，分别从江面、仰望和俯视角度描绘在江面上行进的感觉，包括“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”。同时，引导学生思考，诗人是怎样劝慰客人，使其从悲情中解脱出来？让学生从变与不变、取与不取层面，展开辩证分析。通过这样的深度阅读和解析，帮助学生掌握作者谋篇布局、情感表达和写作手法，以促进学生写作能力的提升。

2.2 应用多种方法，实现以读促写

潘新和教授提出，写作有助于阅读，能深化和促进阅读。写作是阅读成果的直观展现，高中语文阅读中，采用的教材大多为流传甚广、具有一定教育意义的经典文本，采用续写、改写等方式，对这些文章进行重新解读，能够帮助学生更深入理解文本内涵、篇章结构和语言表达。以部编版高中语文必修三《祝福》为例，教师可以让学生从文本结构和人物特征入手，结合作品主题思想，对祥林嫂去世后的故事进行续写。有学生在阅读文本时发现，祥林嫂之前帮助过一个贫困青年，他以贫困青年为主角，发现报恩无望，从其他人口中得知祥林嫂的生平后，深感当时社会的黑暗与苦难，毅然决然投身革命事业，为新社会开辟贡献力量。

2.3 广泛联系现实，实现读写共生

写作的根源是社会，学生只有真正走入社会，才能真正与文本中的人物产生共鸣，才能让自己的作品更加充实和生动。为此，教师在阅读教学时，将其与现实社会相联系，通过学生亲身体验，培养学生阅读作品、体验作品和创作作品的良好习惯[3]。例如，在完成部编版七年级语文下册《老王》教学时，教师引导学生从自身出发，选择自己熟悉、尊敬且感恩的长辈或朋友进行描写，细致观察其生活状态，这样，学生作品才会更有生活气息，更有真情实感。

3 结束语

总之，读写共生是新时期提升高中語文教学质量十分重要的举措，教师应当准确掌握阅读与写作教学特点，理清两者之间的关系，以读促写、以写促读，实现读写共生、共赢。

参考文献

[1]林承雄， 李晖. 基于核心素养与读写共生视野的群文阅读教学[J]. 中学语文：大语文论坛（下旬）， 2017（7）：2.

[2]宣雯. 读写共生——高中语文教学新视角[J]. 作文成功之路， 2020（30）.

[3]赵少宇. 浅探高中语文教学中实施读写结合教学的有效措施[J]. 课堂内外：教师版（中等教育）， 2020（3）：2.

[1]马若腾. 高中语文教学中实施“读写共生”的路径[J]. 科学咨询， 2021（3）：1.