农村中小学体育课程开展现状调查研究

李欣 甘宏博 余文禄 管一世 李俊泉

以四川省布拖县中小学为例，提出目前农村中小学学校体育课程开展存在：体育课程开课率有待提升，课程内容较为单一，学生对体育课满意程度低，学校硬件条件有限等问题。建议通过明确体育教育的重要性，加强体育经费投入，加强体育教师培训，建立教学评价体系等方式来促进农村中小学体育课程的开展。本研究不仅可为农村中小学体育课程改革提供实践参考，也可为教育和体育部门制定针对政策和合理规划，提供理论依据，进而推动农村中小学学校体育课程的可持续性发展。

1 选题背景

随着我国社会主义事业建设不断取得新的成就，全民健身、全民健康、健康中国已经上升为国家战略，青少年被列入健康中国战略的重点人群。国家对学校体育提出了新的要求，指明了培养学生良好的体育锻炼习惯、提高学生的体质健康水平是学校体育改革发展的新方向。学校是学生学习体育与健康知识、锻炼健康的身体、培养终身锻炼习惯的主要场所，学生在学校学习到的体育与健康知识可以指导自己进行独立锻炼;学生在学校养成的健身习惯有利于他们在漫长的人生中坚持锻炼，终身受益，同时，学生走出校园后，他们的锻炼行为和知识也可以感染到身边的人参与体育锻炼，因此，学校体育是全民健身、全民健康、健康中国事业发展的重要基础。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究以布拖县中小学体育课程开展现状为研究对象进行调查研究。

2.2 研究方法

文献资料法：本文查阅了部分与本研究有关的书籍、期刊和资料，为本研究提供了较为充足的理论基础和依据。访谈法：依据研究的目的和内容， 对布拖县中小学的体育教师老师进行了访谈，了解体育教师对学校体育课程开展实施现状的态度和看法。调查法：调查问卷的发放主要是针对布拖县中小学11所学校（其中，小学6所，中学4所，高中1所），体育教师发放64份调查问卷，实际收回64份，有效问卷64份，有效率100%，对学生发放1800份调查问卷，实际收回1753份，有效问卷1722份，有效率95.6%。

3 研究结果与分析

3.1 布拖县中小学体育课程开展现状

3.1.1 体育课程的开展情况

四川省布拖县参与调研的11所学校中，体育课开设率达到了100%。由此可见，在当前素质教育改革背景之下，农村中小学在推行体育各方面做的还算到位，每个学校较之前增加了一定的体育课程。这有助于学生缓解学习压力，保障体育锻炼。说明学校只要能认真贯彻落实教育部的相关政策文件，就可以有力的推动体育课程的发展和进步。但同时也要看到只有2所小学校每周的体育课达到了2節/周以上，说明整个布拖县中小学体育课的课时量还有较大的提升空间。

3.1.2 体育课程内容设置情况

调研发现，布拖县中小学体育课程中，篮球、足球、田径和乒乓球等项目的设置比例分别为81.8%、72.7%、54.5%和54.5%，这些项目更受学生的喜爱，而排球、健美操、羽毛球、武术等其他项目在学校体育课程开展中涉及相对较少。当前国家在发展学校体育方面提倡非竞技体育项目，近年来兴起的许多体育运动都与非竞技类的体育项目息息相关，布拖县中小学体育课程内容设置受场地、经费、师资等因素影响，开设范围还不够广泛，某种程度上也影响了农村中小学学校体育的开展。

3.1.3 学生对体育课程兴趣统计情况

调研可知，有928人对待体育课程的态度非常喜欢，占总人数的53.9%;有254人表现喜欢，占总人数14.8%，总体来看，学生喜欢参加体育课程的人数较多，便于教师开展体育教学。但有24.6%的学生表现为一般的态度，6.7%的人则不喜欢体育课程，这部分学生虽然所占人数较少，却需要引起教师的关注。因为兴趣是学习最好的老师，教师作为学生学习的引导者，需要在起到榜样示范的作用的同时，培养和调动学生参与体育课程的热情。

3.1.4 体育教学硬件设施满意度调查情况

学生对学校体育硬件设施的满意度非常满意的只有32.9%，有7.1%的学生表示不满意。农村中小学在体育教学硬件建设方面还存在着诸多问题，影响了体育课程的有效落实。如果说一所学校没有体育硬件设施的支撑，就不能进行科学的体育教学，就很难激发学生的体育兴趣，不利于调节他们的学习压力，妨碍了学生的健康成长。在调查中我们发现在县区中几乎所有的小学和初中都没有正规的篮球场和足球场地。每所中学和小学的学生人数非常众多，一个班级有50多个人，很难保证开展此类体育活动。

3.1.5 体育教师队伍现状

体育教师数量上存在不足，很少有体育教养专业毕业的老师，往往由其他专业的老师来兼职体育教师，在教学的过程当中也难以把握教学质量，难以完成学校的教学任务和目标，不能起到体育在教育方面的作用。许多学校的一些体育老师被忽视或边缘化，其主要原因主要是当前比较侧重于学科教育，过分看重升学率，使得体育课常常被忽视忽略，因此导致体育教育的使命不能够完成，在教育目标上也不能够实现。中小学体育老师师资力量薄弱，是值得关注和重视的问题，如何提高体育老师的地位，如何培养专业的体育老师进行体育教学，这成为当前农村中小学学校急需解决的问题。

3.2 存在问题的原因分析

3.2.1 学校体育课程管理缺乏规划性

学校体育课程管理方面缺乏规范性、制度化和科学化。尤其是初三和高三年级的体育课常出现缺课、占课现象，学校体育课程不能按规定开展，体育活动课程开展质量效果不理想。学校体育课程开设的内容相对局限，不能灵活的开展丰富多样的体育活动，不能够满足广泛培养学生体育兴趣爱好的需求。在教学方法的运用中以传授教学和讲解与示范教学为主，自主学习、探究学习等教学方法运用较少，缺乏对学生主动性和实践能力的培养。学校体育教师在职培训情况不理想，影响了体育教师专业素质、授课质量，学生对体育课满意度偏低。

3.2.2 硬件条件限制体育课程的发展

33.8%的教师对当前学校的体育设施不满意。如果没有足够的空间和设备，会使提高农村中小学体育教育质量变成空中楼阁，成为农村中小学体育发展的绊脚石。保证体育教育的另一个重要因素是需要进一步改善和提高体育教师的地位，保证教师人数，建立教师队伍，提高教师技能以及了解教师对特定项目的平均分配等问题。希望教育部门和学校领导者更加重视农村中小学学校体育教育，确保改善学校的体育教育质量。

4 结论与建议

4.1 结论

农村中小学体育场地设施不足，在硬件设施方面保障不到位，影响体育课程有效开展，影响教学质量水平。

体育课程在学时保障以及利用率上略有不足，学生满意度较低。

体育教师专业教学的知识水平总体偏低，数量不足，在进修和培训方面的机会相对其他学科教师较少，评价机制相对其他学科任课教师相比不够完善。

体育课教学内容单一，教学总体水平较低，教学内容不全面，没有形成自己的特色体育教学内容，没有根据学校本身情况，对体育课程进行改革，开发校本课程和校本教材。

4.2 建议

明确中小学体育教育的重要性，学校和老师应当充分认识到体育教育的重要性，并且在实际的工作中将体育教育落实到位，积极引导老师和学生参与体育活动。

体育强国离不开青少年的体育锻炼，我们需要科学的体育锻炼与健康意识，使青少年能够在成长的过程当中，去享受各种体育活动。坚持“每天锻炼一小时，健康生活五十年”的理念。重视校园的体育方面的经费投入，充分保障体育硬件设施的完善，保障中小学生能够有一个积极的体育锻炼环境。

加强体育教师的培训，学校要想提升体育方面的业务能力，那么必须要培养自己专业的体育教师人才。学校要十分重视加强学校体育教师队伍的建设工作，从基础抓起，从专业体育老师素质队伍的建設方向进行培养。

建立教学评价体系，在目前布拖县中小学体育课程中，课程评价采用教师评价和学生评价相结合，从一定层面上加强了学生在体育课程中的主体地位。但教学评价体系尚不完善，缺少针对个体学生的纵向比对。如同样的练习时间、练习强度及练习密度作用在不同学生个体上，会有不同的效果产生，而在体育考核中的标准，是相对静态而统一的硬性标准。虽然通过教师主观评分部分可以减小不同学生个体间考核得分的差异，但主观评分往往又失去了客观性。

建立学生健康档案。首先，各级学校应该针对学生个人建立独立的健康档案。获取全面的学生体质健康信息。所在学校学生毕业学年的学生体质健康测试应与上级学校联合进行，方便上一级学校采集学生健康标准基本信息的客观性和准确性。第二，各级学校应有专门的体育教师负责建立和保管学生健康档案。在对档案内部资料更新时，只有专职教师的签字方可有效。同时，主管教师对学生健康档案的真实性负有直接责任。由于农村中小学普遍存在体育教师数量缺，编制少的问题，无法实现专人专管的档案管理。可由多名体育教师分管各自不同的班级或年级，做到谁授课谁管理、谁管理谁负责。明确责任划分职权，力保学生体质健康档案的客观真实性。第三，可以根据健康档案内记录的学生体质健康状况，将体育课进行分层教学，例如可以设置成体质加强班（主要针对学生健康标准测试60分以下的学生），开设跑、跳、投等提高学生体质水平的课程。技术入门班（主要针对学生体质健康测试成绩在60-80分，且无任何体育项目兴趣、专长的学生），开设篮球、排球、武术、体操、足球、田径、乒乓球、野外生存、定向越野、健美操等课程的基础学习。技术提高班（主要针对学生健康标准测试成绩在80分以上，且有一定体育运动项目基础的青少年），开设相应体育项目的技术提高，战术学习等课程。

本文系成都大学2019年人才培养质量和教学改革项目“新时代人才培养视角下高校与中小学共建体育师资研究”课题编号2019049;2020年度成都大中小学思想政治工作研究基地项目成果“五育融合视角下新时代成都市小学劳动教育体系构建研究”项目编号DZX202022;2020年成都市教育科研规划课题教育改革发展专项“五育融合视角下小学劳动教育课程体系发展改革研究”项目编号JYGGFZ202003;成都大学体育学院国家一流本科专业建设点（体育教育）建设阶段成果。

（作者单位：成都大学体育学院）