高校公共体育教学改革现状分析

畅旭云 黄延春

当前，高校公共体育教学存在的主要问题是：课程设置不合理、公共体育教学水平低、存在不规范的课程评价，体育师资力量不足等。因此，提高高校公共体育教育质量，需要积极开展课程优化，提高教学质量，确保教师同工同酬，加强教师队伍建设，确保公共体育教学安全。

学生是深化公共体育教学改革，提高国民素质的出发点。当前，在全面贯彻党和国家关于加强学校体育工作的政策文件要求下，高校公共体育课作为加强学校体育工作的一部分，它的改革和发展一直以来是学校体育工作的热点话题。高校公共体育课对于培养学生终身体育的意识，全面提高大学生德，智，体全面发展的综合素质发挥着关键作用，高校开展公共体育课有利于发展学生身体素质。面对当前新世纪人才发展迫切的局面，传统的公共体育教学已经不能够更好的适应当前时代发展的需要，所以对于高校公共体育教学的改革迫在眉睫。为此，如何更好的发展高校公共体育教学，是所有高等院校都要思考的问题。

1 高校公共体育课程教学中存在的主要问题

1.1 公共体育课程设置不合理

大多数高校，在组织公共体育课程时，对于必修课程开设大多以田径，武术，足球，排球等传统体育项目为主，对于新兴体育项目，符合自己当地特色和学校历史风格的项目较少，缺少地方性特色体育项目。体育课程设置不够广泛合理，不利于提高学生全面发展的要求，以及在大学期间掌握一到两项体育技能，养成体育锻炼的习惯。同时高校体育场馆使用率不高，大学生每天都要上繁重的课，缺少课外体育活动。

1.2 公共体育教学水平低，课程考核不规范

在公共体育教育过程中，一些教师不重视在体育运动乐趣中学习的作用，往往忽视学生的身心体育发展需要，忽视了与学生的沟通和交流，教师忽视学生的基本地位，学生不能够更好的理解，接纳与吸收体育知识，养成体育锻炼的习惯。在体育教学课程评价中，大多采用一种评价学生的方法，大多数评价知识，学生的技能水平和身体素质，而缺少对于学生的过程性评价，集体合作、体育习惯和其他个人因素的评价等。

1.3 高校体育师资匮乏，教学水平参差不齐

自从高等教育扩大以来，学生人数增加了很快。体育教师和学生的成长速度是不一样的。其结果是教学资源的不平衡，教学和课程的颠倒。在高校师资队伍中，存在的问题是高校结构不合理、师资力量不足、师资力量薄弱等。我国乒乓球、羽毛球、游泳等主要学科师资严重不足，师资队伍素质存在较大差距。在工作环境之外，体育教师的结构和待遇正在发生变化。

1.4 公共体育场馆建设投入经费不足

近年来，高校数量稳步增长，但体育场地建设投资却没有明显增长。虽然，部分学校整体校园环境建设都有了改善，但是，近年来高校均有不同程度的扩招，对于当前学校体育场馆的建设，已不能满足学生对体育场馆的需求，不利于学生校外体育活动的开展。特别是在体育场的面积不足，不合理的场地布局，场地内部面积不足，分配不均。大多数大学体育场馆不向学生免费开放，并且通常用于维护体育场馆设施的资金不足，一些陈旧设施无法及时更新，这对学生的安全构成了威胁。此外，大多数普通高校没有完全覆盖游泳场馆建设，这就要求学校进一步增加对高校的投资，特别是在室内游泳池建设。

1.5 相關政策落实不力，体育教师待遇难以得到保障

当前，高校公共体育教师对于学生体质健康测试远低于国家体育健康标准，对于国家相关政策落实远远不够，教师对于体质测试态度不端正，不够严格，部分高校对学生体质测试成绩造假，虚报。当前，体育教师的待遇难以得到保障，对于教师的多重考核标准或多或少地影响了国家体育教师的积极性，并且目前大力倡导体育教师的教学方法和教学创新的改革，不利于教师队伍的稳定和综合素质的提高。

2 高校公共体育课程教学的改革策略

2.1 完善课程设置，大力发展课内外体育活动

大学公共体育课程的设置必须要反映时代发展的特征，要根据当前现实需求和学生个性发展的需要设置，公共体育教学内容要满足鼓励学生的兴趣和需求为主，指导训练以增强学生体质健康为目标，学习和掌握一到两项运动技能，养成体育锻炼的习惯，培养终身体育的意识，促进学生体质健康全面发展。

高校公共体育教学各班的学生人数限制在30名以内，课程数量必须在15个以上。本科生和研究生都要开设必修课程，选修课程，确保学生能够参加体育锻炼，掌握一到两项体育技能。

学校团体委员会、学校体育部门的职能是规划和组织各种学校体育比赛、体育锻炼和团体活动，要积极开展班级之间的体育比赛，丰富学生的课外体育活动。监督学生积极进行体育锻炼，可以将学生参与体育锻炼的成绩纳入总成绩考核中，可以引进学校智能乐跑管理系统和移动跑步APP，培养学生课外参与日常运动的习惯，在教师对于课外体育锻炼的指导和管理下，使课堂内外有机得联系起来。

2.2 提升教师教学能力，完善课程考核体系

学校公共体育教育应该将教师的教和学生的学相结合，全面规划，合理分配教学。课程评价是对学生学习行为和学习效果的检验，是让学生积极参与体育锻炼的有效工具。学生课程评价包括专项能力评价（40%-50%），身体评价（30-40%），课外体育活动（10-20%）和学习过程评价（10%），个人成绩权重应根据学校实际情况确定，但在学生体质健康评价时，最后健康评估的规定应严格执行。学生体质健康成绩必须符合《高等学校体育基本标准》的规定。在公共体育教学中实施《学生体质健康国家标准》的情况下，综合学生参加校园体育竞赛和团体活动的表现，以及参加校园体育、电子手表系统和移动APP跑步应用等电子通信活动的成绩，作为学生最终成绩。

高校应规范考试程序，严格遵守考试程序和考试规则。对不同的项目实施不同的考试方法，分项目分类别考试。这不仅可以促进不同教师对于学生教学效果的比较，也能够促进不同班级间的交流学习，学习过程有效地激发了学生的学习主动性和积极性，大大提高了学生的学习效果，学生的学习效果在公共体育教学实践中得到了充分体现。

2.3 加强师资队伍建设，提升师资队伍水平

高校公共体育教师是学校改革的领导者和主要参与者。公共体育教师不仅要有良好的专业素质，还要加强自身修养和技能。高校应该定期组织公共体育教学训练;开展公共体育交流和专题讨论，不断更新教学方法;转变教学理念;完善教学模式;提升教学理念;高校应该大力鼓励教师参与科学研究，提高教师基本素质和业务素质，建立健全公共体育师资队伍，在常规基础训练中，建立开发高质量的课程，组织团队间的经验交流，在提高专业知识和实践技能的过程中，提高教师的个人技能和团队的整体素质;高校应该不断改进，为教师营造良好的教育科研氛围。

2.4 加大场馆建设经费投入，排除安全隐患

高等学校的公共体育设施是高校公共体育教学，组织各项体育竞赛，高水平的体育锻炼和课外体育活动的重要基础。因此，高校必须要保障公共体育场馆的建设，确保对学生免费开放，及时更新损坏和过时的体育器材。这也是学生进行公共体育教学，参与课外体育锻炼的必要保障。学校还可以建设属于自己的健身房，根据学校自身特点组织管理，向学生免费开放，创建浓厚的体育氛围环境。尽力满足学生对课外体育活动的高需求，大力加强场馆建设。公共体育教师必须提高安全意识，在教学过程中预防危险。同时对学生进行自我保护培训。对可能发生的事故采取预防措施，尽量减少安全风险。大学应该积极响国家的号召，合理分配学校的公共体育教学资源;合理引进和利用新的教学方法，为学生创建良好的学习环境。

3 小结

总而言之，高校公共体育的改革涉及到方方面面，在公共体育教学改革过程中，缺乏对新时期指导思想的认识;教学模式的把握;教学内容的选择;考核评价体系的完善等。因此，在公共体育教学改革时，要树立“健康第一，终身体育”的指导思想;坚持现代化的教学模式;设计多元化，娱乐化的教学内容;建立科学的体育教学评价制度;加强体育师资力量的建设;明确教学目标，科学设置课程。高校要继续消除各种对体育教师的不平等待遇，适时提高体育教师的福利待遇，免费教育基金，工作补助金。高校要注重公共体育教师的培养，提升教师的能力水平，提高公共体育教师在公共体育教学中的幸福感，消除教師中的不平等待遇，让公共体育教师真正感到快乐，感受到学校和组织的关怀和温暖。致力于提高公共体育教学能力和水平，为公共体育教学改革贡献力量。

（作者单位：郑州大学体育学院（校本部））