农村小学语文教学中图示读写的实施策略探索

李春宝

摘要：在改革創新的时代背景下，农村小学的教学理念和教学设备也得到了相应的改善和进步。然而，对于提升学生的读写能力，在很多农村小学语文教学中并没有得到有效地落实和实施。农村小学的教学资源和设备比较稀缺，对于现代化教育中提倡的教学理念和教学模式没有及时消化和吸收，导致很多农村小学的教育在各个方面都比较落后，尤其是农村小学语文教学中图示读写策略的实施还不成熟。文章对农村小学语文教学中图示读写教学过程中出现的问题进行全面的剖析和深刻的探索，从而实现农村小学语文教学中图示读写教学的有效实施。

关键词：小学语文;图示读写;实施策略

读写能力对于学生来说是一项非常重要的学习能

力，不仅在语文学科中具有重要的地位，也在理解其他学科的知识时起到一定的辅助作用，甚至对于学生自身的各项创新能力和思维能力的提升都有很大的帮助。而农村小学语文教学对学生读写能力的培养面临的挑战要更加巨大，需要教师的不断努力，改善教学方法和策略。随着新的教学理念的融入，农村教师的教学资源和教学观念也会得到相应的改变，从而能够有效地提升小学语文教学的读写能力。

一、农村小学语文教学中实施图示读写存在的问题

1.教师对教材的讲解不够深入

地理环境的各种阻碍和困难导致教师对教材的熟悉程度和备课深度不够，对于教材中的知识和相关题型没有做到深入分析。大部分农村小学教师备课的资源都是通过文本的方式获得，对于网络搜索资料使用得很少，学生在听课时并不能有效地掌握教师所教学的知识。教师只有把学生的阅读能力和写作能力结合起来，才能有效地为学生讲述更加有深度的课文，才能使学生的读写能力得到有效的提升，加深对知识的理解与吸收。在实际教学中，教师没有从学生的角度出发去讲解课文，没有将文本中的知识进行细化分析，使语文教学质量和教学结果无法收到理想的效果。

2.忽略学生个性化读写的培养

学生图示读写能力的培养应该从实际出发，但是在很多农村小学教育中不能收到理想中的效果。大部分教师都会忽略学生个性化读写能力的培养，使学生很容易出现缺少自主思考和学习的能力。在农村语文教学中，教师依然将读写两部分分离开来，很多学校也不具备很好的阅读设备和资源。另外，在农村教学的教师大多数是年纪比较大的教学工作者，对于现代化教育提倡的新的教学理念和教学模式并没有进行及时更新和熟练掌握。

二、农村小学语文教学中实施图示读写的实践方法

1.激发兴趣，培养学生的自主学习能力

要想解决农村小学语文图示读写教学的难题，就要教师先把重心放在学生的实际学习情况和对知识掌握能力的强弱上，制定有效的解决方案，从激发学生的个人兴趣开始进行教学。小学生对各种事物都怀有强烈的好奇心，教师可以根据这个特点设计有针对性的教学方案，如在学校里开展各种交流活动，将图形与文字进行有效结合。例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》六年级上册（以下统称“教材”）《竹节人》这篇课文时，教师可以利用一些图片和实物为学生生动、形象地展示教材中出现的事物。又如，在教学教材《故宫博物院》这篇课文时，教师可以采取多种方式组织学生开展有效的读写活动。可以为学生提供一些有趣的图片和资料，让学生在阅读的过程中更加亲切地感受课文中出现的内容和知识，加深学生对课文的掌握程度和兴趣程度。

另外，在教学课文时，教师可以重点分析和讲解一些比较优美的句子或段落，为学生解决相关的难题或疑惑，让学生能够掌握教材中出现的重点知识。同时，还能将教材中出现的知识灵活应用到写作中，达到将读写能力结合训练的教学目的。

2.改善教师的教学质量和教学模式

随着社会生活水平的不断提高，农村小学教育应该对各方面的教学资源和设备进行全面提升和改进，为学生的学习和活动提供更加方便和完善的教学资源。同时，还应该扩大小学教师队伍，全面吸收广大人才投入到农村小学教学中。另外，小学语文教师对于提升学生的读写能力，应该适当地改善课堂教学模式。例如，在教学教材《古诗三首》时，教师可以改变传统的教学模式，为学生提供更加快捷、有效且便利的学习方法。教师可以将学生分为不同的小组进行讨论学习，或者通过游戏的方式为学生讲解，从而提高教学质量。

农村小学语文教学的图示读写能力是整个语文教学过程中非常重要的一部分，教师采用的教学方法应该具有可行性，从而全面提升与发展学生的读写能力，这对于课程改革提倡的教学理念的落实和教学模式的改进也起到了推动作用。

参考文献：

[1]蒲翠桃.基于核心素养下的小学语文阅读教学策略研究[J].课外语文，2018（31）.

[2]陶兰月.谈小学语文阅读教学目标的实施策略[J].课外语文，2017（22）.