多法并用，提高学生英语写作水平

高秋颖

摘要：随着教育改革的不断推进，对高中英语教学的发展提出了更高层次的要求。在现今的教学模式下，学生的英语写作水平呈现出两极分化的态势，不利于学生的英语学习。基于此，文章从写作兴趣、基础训练、写作指导、读写结合四个方面对高中英语写作教学进行探索与实践，以期让学生在宽松、有效的氛围中学习英语，提高英语写作水平。

关键词：高中英语;创新教学;多法并用

写作是高中英语教学中的重要内容之一。在课程改革的教育背景下，教师更应该探索写作教学的创新发展之路，进而提升其教学有效性。从目前的写作教学情况来看，学生的英语写作水平会直接影响他们应用英语知识的效果。因此，教师要对写作教学的形式和内容等进行改革，转变陈旧的教学理念，以学生为主体进行教学指导，以基础知识为主线进一步向高级英语进行渗透性教学，并且要充分利用多媒体教具引导学生进行趣味写作，提高学生的英语写作水平。

一、灵活教学，激发学生兴趣

兴趣是提升写作教学有效性的基础，教师应该将启发学生的写作兴趣作为重要教学目标。而从写作教学实践来看，大部分学生对英语写作提不起兴趣。对此，教师要充分运用创新、有趣的教学手段，启迪学生的智慧，激发他们对英语写作的兴趣。而在运用创新化的教学策略时，教师要从学生的心理特征和真实需求出发展开教学指导。随着时间的推移，高考临近，学生的学习压力难免有所增加。教师可以依据写作教学的内容和目标，合理引入与之相对应的音乐作品，在放松学生心灵的同时，激发其写作灵感。

例如，正式上课前，教师可以借助多媒体设备播放《Lemon Tree》等英文歌曲，以此来激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。除了听英文歌曲，教师还可以利用课前时间将英文歌词摘抄到黑板上进行讲解，在宽松、愉快的氛围中激发学生的求知欲望。久而久之，学生对于写作知识和写作实践的兴趣会更为浓厚，也能积极进行英语写作。

除此之外，教师还可以从英语教材出发，引导学生关注、挖掘教材中的趣味化写作元素。例如，在进行“Christmas”这一主题的写作教学时，教师可以引导学生利用互联网、多媒体等手段搜集与圣诞节相关的知识，如On this day，many go to church，where they take part in special religious services.然后进一步整理搜集到的资料，完成英语作文。同时，教师也可以通过播放与圣诞节有关的英文歌曲来为学生营造写作氛围，让学生在聆听歌曲时充分结合搜集到的资料，让学生在歌曲氛围中感受圣诞节，感受英语的强大力量，从而培养学生对英语写作的兴趣。

二、加强积累，奠定写作基础

通过高中英语写作教学实践可以发现，现阶段的写作教学中存在一些共性问题，即很多学生在写作时都是采用中文语序或是题目要求的顺序来写作。究其原因，主要是学生英语基础薄弱、单词记忆与语法等很多问题还没有得到解决。在教学过程中，教师要善于从基础方面进行引导，加强对学生的英语基础训练。就写作而言，教师可以从3500个基础单词着手，依据学生的英语学习情况来划分等级，为各个等级的学生制定单词学习计划。同时，教师可以将单词与生活实际联系起来，将单词进一步扩展成句子，再进一步将句子扩展成一篇完整的作文，让学生在每个过程中感受“不一样”水平的英语，以此为基础夯实学生的英语写作基础。从上述分析中可以看出，学生的写作基础越扎实，他们在写作过程中越能灵活调动知识储备，进而创作出具备较强逻辑性的作文，其英语作文的质量也能不断提高。

例如，在以“Protect our environment”为主题进行英语写作教学时，教师可以在正式开始前列出基础词句和学生的单词盲区，如the destruction of our en⁃vironment，arouse awareness of environmental protec⁃tion等通用的基础词句。同时，教师在教学写作时还应该解析相应的句子，在循序渐进的过程中，让学生记忆一些必备的“环境保护”写作句型，如Environ⁃mental protection has caused global concern recently.Everyone should take the responsibility to protect the ecological environment.另外，教師可以借助“Protectourenvironment”这一主题，引导学生细致分析和解读句子，让他们掌握撰写关键句的技巧和方法。学生可以根据自身的写作主题进行改编，如Only in this way can we enjoy fresh air and live a healthy life.学生在以“How to improve your English”为题时，可以以“Only in this way can we learn English well”作为结尾。同时，教师要鼓励学生多摘抄、积累英语句子，让学生在日积月累中形成自己的英语句子积累，最终提升写作能力。

三、纠正错误，掌握写作技巧

从过往的英语写作教学情况来看，大部分学生在进行英语写作时是根据题目中所给的单词和要求拼凑成作文的。能写出一篇完整的作文固然是好，但是拼接的作文显然不是一个好的写作方法。教师在进行英语写作教学时，应该在学生的写作基础上进一步注重对学生的写作技巧进行指导。培养学生的写作技巧不仅可以充分转变按照题目顺序进行写作的错误思维，还可以培养学生的英语逻辑思维。部分学生在长期的英语学习中，由于没有掌握英语写作技巧和方法，或者养成了诸多不良写作习惯，而导致写作水平得不到提高。对于上述现象，教师要运用科学、合理的方式，引导学生改正自己的错误表达技巧，养成有序化和逻辑化的写作习惯，进而提高写作水平。

例如，在以“Traditional festival”为主题给外国友人写信的教学活动中，教师可以依据不同的写作技巧，将其归纳为不同的种类，以此来增强写作教学指导的针对性和完善性。首先，运用关联词展开教学。在介绍我国传统节日时，学生可以运用一些关联词，如one that day;after that;not only...but also...等来连接整篇文章，从而使整篇文章更具完整性。其次，句子的活用。在学生掌握基础性写作句子时，教师应该更进一步引导学生将基础性的句子升级为较为高级的句子。例如，引导学生将“This is Mid-Autumn Festival.It usually comes in September or October.”两个句子利用从句合并成“This is Mid-Autumn Festival which usually comes in September or October.”以此来达到更高层次的英语写作水平。最后，高级句子的引用与积累。教师可以引导学生运用条件状语从句来进行写作结尾，如If you’re interested，please come anden⁃joy it.And I’d be glad to offer any help.这样的结尾更能体现出我们的礼貌和热情。

写作技巧在很大程度上决定着作文的层次，其是高中英语写作中的一个关键性问题。因此，教师在写作教学指导中，应该充分抓住学生的英语基础，提升学生的英语写作技巧。

四、读写结合，增加知识储备

阅读和写作构成了高中英语教学的基础，两者之间有着紧密的联系，当前学生的写作中存在“下笔无神”“不知所云”的问题，他们写作的文章或是出现了技巧性的错误，或是不具备丰富的语言知识，又或是不具备真实的情感，种种问题都说明了学生的英语阅读量较少，他们无法在阅读中总结经验、积累知识，导致他们的写作质量偏低、写作能力较为薄弱。为了扭转上述情况，让学生能够写作出高质量的英语作文，教师要引导学生从课内外相结合的角度，不断拓展学生英语阅读的范围，以读写结合为教育理念，让学生掌握多种类型的英语词汇和语句，通过科学化的阅读，促进写作能力的提升。

例如，以“My home town”为写作主题，教师为学生讲解写作要求，即假设你的外国朋友即将前往你的家乡游玩，为了让你的朋友全面了解你的家乡，试写作一篇120字左右、逻辑结构清晰的文章，以此来介绍家乡的风土人情和民族文化等。在教师的指导下，学生明确了写作的主题和要求，他们结合写作题目快速调动词汇、语句储备，并结合以往阅读过的英语文本，探寻与之类似的写作模式。在此基础上，学生从现实经验出发，列出英语作文大纲，并依据写作顺序逐一填充内容，驱使学生写作出内容丰富、形式创新且结构清晰的作文，提高了英语作文的质量，增强了其可读性。在课程改革教育背景下，英语教材中的阅读文本

类型丰富，涵盖了记叙文、诗歌等多种写作体裁，为学生的写作教学提供了重要的参照依据。为此，教师应该在开展写作教学活动时，指导学生进行广泛的阅读，并以仿写、续写和扩写等形式锻炼写作技巧，提升英语写作能力。

五、结束语

基于上述分析，寫作教学是训练学生英语知识运用能力的有效途径，其并不是一蹴而就的。在进行英语写作教学时，教师应该以长远目标为基础对学生进行写作指导。在这个过程中，教师要充分尊重学生的兴趣爱好，以兴趣入手进行英语基础知识的教授，以此来进一步培养学生的写作技巧。在教学过程中，教师更要尊重学生个体的英语基础差异，适当设置层次性写作指导，以此来提高学生的英语写作水平。同时，英语教师之间也要加强交流，讨论并探索出更加适合学生的教学方法，不断完善英语写作教学策略，促使学生英语写作水平稳步提高。

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