小学语文个性化阅读教学策略研究

仲春梅

摘要：时代发展的整体趋势使社会更需要创新思维和创新能力皆具备的人才。在小学语文教学中，个性化阅读注重培养学生的独立思考能力和创新能力，使学生养成独立的个性，符合当今时代的发展要求。基于此，文章对小学语文个性化阅读教学策略进行探讨，教师应该循名责实，因材施教;步调一致，解其所需;创设情境，引导个性;鼓励质疑，加强讨论。

关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略

传统语文阅读教学紧密围绕课程目标，教学方法大同小异，以标准答案为基准，限制了学生思维的发展。反观个性化阅读教学，主要是培养学生独立的阅读能力和分析能力，进而培养学生的语文综合素养。因此，教师要深挖个性化阅读的价值，推进小学语文教学的创新与改革。

一、循名责实，因材施教

在开展小学语文个性化阅读教学时，教师应该先制定教学目标。教学目标的制定要考虑以下两点：第一，教学目标的制定要考虑学情实际。教师应该从学生的角度考虑问题，制定围绕提升学生能力的目标。因此，教师一定要充分了解学生的实际情况，真正做到因材施教，尊重每名学生。第二，教学目标的制定要符合教学内容。之所以开展个性化阅读教学，是为了推动小学语文教学深入改革。因此，个性化阅读教学应该建立在符合语文教学目标的基础上，从而实现相互促进、不断融合。

例如，在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（以下统称“教材”）一年级上册《静夜思》这首诗时，教学目标是引导学生体会诗人的思乡之情。基于此，教师要充分了解学生对“思乡之情”的理解，并且把“学生想念自己的家乡”和“诗人思念远方的家乡”进行对比。当学生产生代入感后，阅读时便会融入一定的感情，并且收获独特的感悟。由此可见，教师只有真正从学生的角度进行教学，学生才能更快、更好地理解文章内容，这也是开展个性化阅读教学的基础和前提。

二、步调一致，解其所需

教材是教学的根本，但是教材内容并不是教学内容的全部。教师只有充分利用教材，合理地整合与筛选内容，并且高度匹配教学目标，才能更好地开展个性化阅读教学。因此，教师应该依据教学目标选择相应的教学内容，实现教学目标和教学内容的步调一致。除此之外，教学内容还应该满足学生开展个性化阅读的需要。由于学生的学习水平和心理个性各不相同，所以教师还应该为不同的学生选择不同的教学内容，以保证学生能够实现个性化发展。

例如，在教学教材二年级上册《我们成功了》这篇课文时，为了引导学生理解北京申奥成功的重要意义，教师应该着重讲解北京申奥的曲折过程，并且通过多媒体技术，为学生播放一段关于北京奥运会的盛大场景。当学生对课文有了简单了解之后，教师应该针对学生的个性开展进行个性化阅读教学。对于性格开朗的学生，教师可以要求学生选出自己最喜欢的段落，在小组内阅读，并且说出其中值得学习的词汇或语句;对于性格内向的学生，教师可以要求他们总结、归纳课文中形容人们兴奋的词汇和语句，反复阅读和揣摩，不断增强自豪感，从而达到阅读教学目标。

三、创设情境，引导个性

在阅读教学中创设教学情境，能够激发学生的求知欲望，活跃课堂教学氛围，并且帮助学生以放松、自然的状态进行个性化阅读。教师可以首先提出问题，要求学生带着问题进行阅读。有了学习任务后，学生就会基于自身的学习能力寻找答案，这样有利于学生个性化阅读能力的发展。

例如，在教学教材三年级下册《七颗钻石》这篇课文时，学生对钻石的认知并不清晰。针对这种情况，教师应该创设有关的教学情境，先出示北斗七星的图片，并且提出问题：同学们，有人知道这七颗是什么星星吗？为什么大家都说它们是由七颗钻石变成的呢？通过这样的问题情境，学生会带着问题进行阅读，并且不断发散思维，从而寻找答案。这在一定程度上培养了学生的阅读能力和思维能力，促进了个性化阅读的深入。

四、鼓励质疑，加强讨论

个性化阅读教学的目标就是让学生的思想得到解放。因此，在开展个性化阅读教学时，教师应该允许学生质疑，有了疑问后，学生就有了阅读的动力。无论学生是质疑作者观点、文本内容，还是质疑教师解读，教师都应该保持鼓励的态度，这说明学生对课文和教学进行了独立的思考。教师应该趁机引导学生先在小组内进行发言和沟通，督促学生敢于发言、敢于质疑。

例如，在教学教材四年级下册《桂林山水》这篇课文时，由于大部分学生都没有去过桂林，自然不认可“桂林山水甲天下”这句话。教师应该鼓励学生对桂林山水产生怀疑，并且引导学生通过阅读，寻找课文中形容“桂林山水甲天下”的具体词汇或语句。另外，教师还应该组织学生在小组内进行分享，各自说出自己的看法，不断推动个性化阅读的开展与实施。

如何正确、有效地开展个性化阅读教学，是语文教师共同面对的教学重点。这就要求语文教师要通过长期的坚持和不断的完善，最大限度地发挥个性化阅读教学的价值，真正培养学生的创新能力和思维能力，培养兼具思想和個性的人才。

参考文献：

[1]金静.小学语文个性化阅读教学实施的现状调查及优化策略研究[D].镇江：江苏大学，2019.

[2]吴霞.小学语文个性化课外阅读指导策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2019.