寓情于文感悟于心

孔庆年

摘要：小学生的身心发展尚未成熟，在这一阶段实施情感教育，有利于学生的身心健康发展，使其获得良好的情感体验，促进学生全面发展。而情感教育在小学语文教学中的实施，有助于增强学生对语文学科中人文素养和情感的感受，通过教师的引导进行情感发散，促进学生高尚道德品质和情感品质的培养。对此，文章就情感教育在小学语文教学中的实施提出了一些建议，以供参考与借鉴。

关键词：小学语文;情感教育;教学策略

在小学语文教学中，情感教育已经成为不可或缺的一部分。情感教育是指教师通过营造生动、有趣的教学情境完成教学过程。在此基础上，充分发挥情感教育的积极作用，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造学生的独立个性和健全人格。

一、创设教学情境，引发情感共鸣

学生的情感通常都较为表面，不仅容易受教师的影响，还容易被教材上鲜活的人物形象所感染，也容易受课文中精彩故事情节的感染。因此，教师要创设关于课文内容的教学情境，在良好的教学氛围中引发学生的情感共鸣，从而让学生对课文内容有深入的理解。在课前准备中，教师要仔细钻研教材。虽然小学语文教材中的课文内容相对简单，但是也都蕴含着作者的深厚感情。要想让学生有所体会和感悟，就需要教师对教材内容中的“动情点”有一个准确的把握，提前预设好各个教学环节，以便与学生进行情感撞击，引发学生的情感共鸣，这也是情感教育的基础。

例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）四年级下册《飞向蓝天的恐龙》这篇课文时，教师先利用多媒体给学生播放了一些有关恐龙的图片和视频，让学生初步認识恐龙，再给学生介绍恐龙的灭绝，学生感到非常惋惜。又如，在教学教材四年级下册《在天晴了的时候》这篇课文时，教师提前在教室布置了与天气有关的教学用具等，并用多媒体展示了一些天气变化的图片，让学生在逼真的环境中感受课文表达的自然之美，激发他们对大自然的喜爱和向往之情。这样学生在生动、形象的情境中，对课文中的知识内容会有更深的理解，加深记忆。

二、结合表达方式，深化情感体验

文章有多种多样的表达方式，其中记叙、抒情、说明、议论和描写是最为常用，也是最基本的五种表达方式。正所谓：立片言而居要，乃一篇之警策。这无疑是在完美地诠释“议”。在语文教学中实施情感教育时，教师要充分发挥叙议结合表达方式的作用。叙议结合是指在叙述某一事件时，叙述、分析与评论同步进行，在表明作者对所写人物或事件认识的同时，明确表达自己的态度。这种表达方式的应用好处很多，生动而又灵活的笔法，根据议论在文章中的位置，发挥文章总起、提示、过渡和总结等作用，最终揭示文章主题，起到画龙点睛的作用。

例如，教材五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文应用的表达方式就是叙述在先，议论在后。课文的最后两个自然段，总结了父母对作者写诗给出的不同评价。在教学过程中，教师应该引导学生在充分把握课文内容的基础上，以人物情感变化为线索，了解每个阶段的不同情感表现，即兴奋、腼腆—迫不及待—紧张—失声痛哭四个阶段，对母亲所说的“精彩极了”给予作者的鼓励和创作的源泉有更加深入的理解，而父亲的“糟糕透了”的评价，则是在批评和警告作者，让学生明白在我们的成长过程中，这两种截然不同的爱是缺一不可的。教师再次引导学生感知课文最后两个自然段，体会它们总结全文和点明中心的作用，从而将情感教育与课文内容有机结合，加深学生对深沉而又伟大的父母之爱的感悟。

三、注重生活实际，调动学生情感

 语文学科与我们的现实生活紧密相连。在小学语文教学中，教师应该关注学生的生活实际和情感体验。对于小学语文教师而言，情感教育这一教学任务的实施，必须要以学生的生活实际为依据和基础。因此，教师应该注重与学生的生活实际的结合，让他们在生活实际中加深对语文学科中学习情感的体验。这种教学方式的应用，有助于学生在生活实际中应用所学情感积极思考，培养良好品质，并将自己在生活中的情感和感悟反作用到语文学科中。通过教师的引导，学生将语文与生活有机结合，相互促进，语文学科的学习也会更显轻松和容易，还能加深学生对现实生活的感悟。

例如，教材三年级下册《荷花》这篇课文通过作者丰富的想象，对一池盛开的清新、美丽的荷花进行了描写，将水中荷花的姿态和色彩活灵活现地展现在我们面前，充分表达了作者对大自然的热爱之情。在这篇课文的教学中，教师通过挖掘每名学生的情感体验，鼓励他们讲述自己对于观赏荷花的感受，利用多媒体引领他们感受荷花盛开的美景，激发学生对大自然的美的喜爱。在读到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，教师提出问题：作者为什么会用“冒出来”一词？有的学生回答“早有蜻蜓立上头”;有的学生回答“亲吻蜻蜓”。学生的想象生动、富有生活情趣，教师及时给予肯定。教师引导学生充分展开想象，结合自己对生活的感受，描述荷花之美，画画、朗诵等都可以，以激发学生的创造热情，加深情感体验，在潜移默化中实现情感教育。

四、结束语

总之，在小学语文教学中实施情感教育，对于学生情感发展的方向有着极为重要的引导。这就需要教师时刻关注学生的情感接受能力和发展，选择合理、恰当的情感教育方式，提高学生的情感认知，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]钟晓玲.小学语文教学中的情感教育及其实施问题的研究[J].华夏教师，2019（36）.

[2]胡安平.小学语文情感教育实践研究[D].南昌：江西科技师范大学，2018.