新工科背景下环境工程专业教育与思政教育协同育人模式研究

陈蕊 于海琴 巩慧 王锦 丁国玉

摘  要 在我国新工科建设和培养卓越工程师人才背景下，加强专业课程的思政内涵建设是必然趋势和重要内容。通过挖掘环境工程专业课程中的思想政治元素，改进教学方法和内容，加深对基础理论和基本规律的理解，引导学生树立正确的生态文明理念，从而实现思想政治教育与专业课程教育的有机融合和协同育人目的。

关键词 新工科;环境工程;专业教育;思政教育

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）18-0066-03

Study on Cooperative Education Mode of Environmental Engi-neering Education and Ideological and Political Education under

New Engineering Background//CHEN Rui， YU Haiqin， GONG Hui，

WANG Jin， DING Guoyu

Abstract Under the background of new engineering construction and

training of outstanding engineers， it is an inevitable trend and impor-

tant content to strengthen the ideological and political connotation construction of professional courses. By exploring the ideological and political elements in the environmental engineering courses， improving the teaching methods and contents， deepening the under-standing of the basic theories and basic laws， guiding students to es-

tablish a correct concept of ecological civilization， so as to complete

the integration of ideological and political education and professio-nal education courses.

Key words new engineering; environmental engineering; professio-nal education; ideological and political education

0  引言

我国的新工科建设基于现有工科专业改造升级的新方向、新领域，逐步形成新的工科课程体系，推动了高新技术与工科专业的知识、能力、素质要求深度融合，探索出工科专业改造升级的实施路径[1-2]。在此新工科建设研究和实践的新要求下，对传统工科专业人才培养也提出更高的要求。目前各高校的专业教育课程中建设思政内容的课程数量偏少，尤其是工科专业，大多数专业核心课程的教学中都忽视了思政教育建设。更新专业课教学课程体系和教学内容，表面上看似与思政课教学没有内在联系，其实从育人的功能看，专业教育与思政教育是有内在必然联系的。如何挖掘环境专业课教学内容中的思想政治教育元素，促进实现专业课和思政课融合的环境专业教学，就成为一个亟待解决的问题。

专业课程思政教育是新形势下高校落实立德树人根本任务的必然趋势和重要内容，是实现高校全员、全过程、全方位育人的重要抓手[3]。高校思政教育不仅是通识类课程教师的责任，也应是每一位专业课任课教师的职责，但是在高校中如何实现这样的全覆盖，仍然面临挑战。尤其对于环境专业的学生，思政教育显得尤为必要和迫切。习近平总书记在十九大报告中指出：“生态文明建设功在当代、利在千秋。我们要牢固树立社会主义生态文明观，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，为保护生态环境作出我们这代人的努力。”通过不断加强对学生的思政教育，使学生树立正确的生态价值观，深刻认识到自己的责任担当，符合社会主义新时代生态文明建设的要求。

1  环境工程专业思政课程建设目标

环境工程专业开展体现思政元素的课程建设，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，全面贯彻落实全国教育大会精神和党的教育方针，通过挖掘环境工程专业课程中的思想政治元素，持续改进教学方法和内容，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观[4]，让学生从内心深处牢固树立“绿水青山就是金山银山”的环保理念，激发学生热爱科学、追求真理、持之以恒、锲而不舍的学习精神，培养学生热爱祖国和奉献科学的价值观念;充分挖掘环境工程专业课程内容和教学环节所蕴含的思政教育元素，提高学生对环境工程基本理论知识的认知，加深对基础理论和基本规律的理解;思政元素紧密围绕課程教学目标，引入经典的环境工程实践案例，有效发挥思政教育功能，使专业课和思政课两类课程相向而行，将知识传授、能力培养和价值引领相结合，实现思想政治教育与专业课程教育的有机融合和高度统一，最终实现立德树人的教育目标[5]。

2  思政教育融入环境工程专业课程教学的实践

从环境工程专业的培养目标和毕业要求入手，使学生充分认识到自己作为专业技术人才，有责任和义务掌握环境专业基础知识、职业技能、职业道德、职业法规等职业基本技能，为改善全社会的环境问题贡献自己的力量。专业课程思政教育可以引导学生树立正确的职业价值观，提升学生就业能力，同时提升社会主义核心价值观的认识水平，增强社会主义生态文明建设的历史责任感。

环境工程专业课程教学是学生学习专业理论知识的主要环节，同时是培养学生工程与社会、可持续发展、工程师责任意识与家国情怀等非技术能力和素养的重要平台。课程目标兼顾知识传承、学生能力和德育培养三个方面，以通识课程的视角去了解专业领域，强化思想理论教育和价值引领，从培养目标、课程大纲、教学设计、备课授课、考核评价等教学全过程，充分发掘和梳理环境工程专业课程中的德育元素，运用其中蕴含的思想政治教育资源，使教师、各项教学活动与教书育人同向同行。图1以环境工程专业核心专业课程环境工程原理为例，展示环境类专业课程的思政教育整体设计理念。

2.1  构建专业知识和思政元素深度融合的课程体系

蕴涵思政教育元素的课程体系建设应该是系统性的，在前期调研的基础上，从学生的专业要求、知识结构着手构建专业知识和思政元素深度融合的课程体系。以培育和践行社会主义核心价值观为目标，在环境工程专业课程教学大纲中融合对应的弘扬社会主义核心价值观的思政内容;根据学生学习情况和教学大纲，构建课程综合教学方案;依据教学日历和教案，制定对应课件和准备相关教学资源;不断了解学生，面向学生实际学习状况，设置专业知识和思政教育的课后作业，建立课程实施与学生反馈方案。

2.2  依据专业知识点，设计思政课融入专业课的教学内容

根据环境学科的性质特点，充分发挥课程优势，挖掘专业课核心课的思政元素，精心设计教学内容，使哲学原理、社会主义生态文明观、国家环境政策等都在环境工程基本原理和方法的教学中得到充分展开，对大学生思想政治教育课程起到补充和完善的作用，把思想教育深入环境类专业课程中，专业课课程目标实现思想政治教育课的部分目标，实现思想政治教育的全覆盖。

2.3  发挥课程优势，精心编写案例

专业课程的思政教育应紧紧围绕在课程教学中产生的“为什么学、怎么学、学会干什么”三类重要问题，从思想政治教育的角度，以国家大政方针、工程教育认证标准、教学大纲为基石，设计教学案例。在案例中平衡好课程思政与思政课程的关系，建设课程思政案例并不是减弱专业知识的学习，而是充分发挥专业课教师对学生潜移默化的影响，运用分析、联系、推理的科学方法，透过现象看本质地理解专业的基本原理和方法。围绕经典工程案例，挖掘其中蕴涵的思政元素，使思政教育内容变得趣味性更强，专业知识的学习更加有趣。课程案例教学可以进一步强化思政元素教育课程的目的，明确课程思政起到的补充作用，二者之间形成协同效应。

2.4  加强思政教育课程团队建设，提升整体教学能力

教师队伍是实施课程思政教学实践的主体，教学团队的水平决定了人才培养水平的高低，增强专业教师思政教育意识和能力是落实立德树人根本任务的前提。以专业课程属性和特点，成立专业课程思政教学团队。团队教师定期组织研讨会，准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵，增强价值判断、选择、塑造能力，带头践行社会主义核心价值观。要求教师具有正确的政治立场和坚定的政治意识，履行好教书育人的岗位初心，主动承担起培养社会主义建设者和接班人的时代重任。围绕在专业课程中加强德育的课程目标，课程团队教师追踪环境学科领域研究动态和需求，定期开展多种形式的学习讨论，不断挖掘、完善专业课程思政教育素材资源，归纳出涵盖政治修养提升、职业素养训练、科学精神塑造和人文情怀培养四大方面的思政元素，以教学理论研究协同带动教学思政元素研究，形成可呈现的系列教学成果和实践成果。

2.5  以OBE理念为导向，强化学生使命担当和个人责任感

从环境专业的培养目标和毕业要求入手，增强学生参与社会主义生态文明建设的历史责任感，使学生充分认识到自己作为专业人士，掌握环境专业基础知识、职业技能、职业道德、职业法规等职业的基本技能，就能为整个社会的环境问题改善贡献自己的力量。以培育和践行社会主义核心价值观为目标，从专业理论教学和实践教学不同维度出发，构建环境工程专业课程综合教学内涵。

关注学生的专业需求、个性化差异，把社会主义核心价值观融入教学过程，形成多元化考核评价体系，显著提升环境工程专业核心课的教学质量;引导学生主动思考，唤起学生学习的热情，树立正确的价值观和职业观，对专业问题的认识更加深刻。为充分了解学生的学习效果，根据课程内容设计环境工程专业思政教育问卷，对环境专业本科生开展调查。分析调查问卷结果发现，学生尤其在树立正确的职业价值观、增强社会主义生态文明建设的历史责任感、提升对社会主义核心价值观的认识和学习、科学方法与专业知识点的融合理解等方面获益匪浅。

3  结论与展望

培养满足未来新产业需要，具有创新创业能力、动态适应能力的高素质各类交叉复合型卓越工程科技人才是新时代的要求。专业课教育是高等院校培养专业人才的重要教育环节，开展润物细无声式的思政专业教育是新工科背景下的重要任务和要求。在专业学习中融入思想价值引领，使课堂教学过程成为学生学习知识、培养品行的全方位进步过程，实现育人效果最大化。尤其是工科类专业课程既要突出培养科学精神和创新意识，注重知行合一、求真务实，又要引导学生自觉践行社会主义核心价值观，使其将专业理论知识和课程思政内涵深度理解融合，拥有家国情怀、高度的社会责任感和使命感，成长为具有优秀职业素养的专业技术领域骨干人才。■

参考文献

[1]教育部办公厅关于推荐第二批新工科研究与实践项目

的通知[EB/OL].[2020-03-03].http：//www.moe.gov.cn/src

site/A08/s7056/202003/t20200313_430668.html.

[2]馬万征，谢越，李孝良，等.新工科背景下符合专业认证的环境类专业人才培养方案的研究[J].高教学刊，2018（21）：

155-157，160.

[3]赵鹤玲.新时代高校课程思政的现状及对策分析[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（1）：108-110.

[4]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：

43-46.

[5]邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.