尝试教学 点亮课堂

朱贵连

摘要：面对教育新改革，双减工作的开展落实，更多的学习内容将集中于课堂，减量不减质的要求，同样要在课堂40分钟内保证高效的教学，就目前大部分的教学模式——老师为主导，学生在学习的过程中由老师扶着前进。长此以往，学生难免会失去学习的兴趣，更不用说培养技能和思维了。真正的课堂教学中学生是学习的主人，教师的作用是“协助学生自己承担学习的责任、自主思考探究问题”。

关键词：尝试教学法    探究能力  思维能力  表达能力

新课标指出：“教师教学应该以學生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教”。“尝试教学法”有效地将学生的学习与教师的教学相结合，充分发挥教材的引领作用和学生的主体地位。通过自主预学、实践操作、交流讨论、尝试练习等环节，不仅有效的激发学生学习数学的兴趣，培养了学生的自学能力，而且有效的发展了学生的逻辑思维能力，是切实落实双减的有效教学方法。

本人以四年级上册“三位数乘两位数”和“神奇的莫比乌斯带”谈谈如何运用尝试教学法让学生成为课堂的真正主人。

一、尝试设计导学，培养探究能力

三位数乘两位数是在学生已经掌握了两位数乘两位数计算方法的基础上进行教学的。学生能借助以往的学习经验，能自主进行乘法规则的探究，利用知识的迁移总结出乘法法则。可以设计如下的导学案。

“三位数乘两位数”导学案

1.计算题：43×26=           45×12=

这两道题有什么共同点？两位数乘两位数的乘法，你会列竖式计算吗？

2.尝试题：145×12=

（1）比一比，说一说 45×12= 与145×12= 有何不同。

（2）想一想，说一说 通过上面的练习，你认为“三位数乘两位数”如何计算呢？

学生已经掌握了两位数乘两位数的计算法则，通过导学案的方式让学生自主探究三位数乘两位数笔算法则，不仅能激发学生探究笔算方法的欲望，还能促进知识的迁移。

二、尝试动手操作，发展思维能力

小学生的学习特征是以形象思维为主体再逐步向抽象思维的转变。所以在教学中，要注意有意识地使用形象生动直观的教学工具进行演示和操作，帮助学生学习的方法选择和应用，加深学生对知识的理解，培养学生的思维能力。如：在教学四年级上册数学游戏——“神奇的莫比乌斯带”时，为了让学生感受“莫比乌斯带”的神奇变化，我让每位学生准备剪刀，水彩笔，和3张长方形纸条。先取出两张纸条并标上①、②，把①纸条的首尾两端粘在一起;把②纸条的一端扭转180°，用胶带把纸条的首尾两段粘起来。接下来动手操作：先通过涂一涂、摸一摸、描一描等活动，再观察对比发现①有两个面，两条边，而②只有一条边，一个面;感受到莫比乌斯带的神奇并知道神奇的原因;最后课件出示莫比乌斯带在生活中的应用，让学生体会到数学就在我们身边。接下来，引导学生尝试动手剪莫比乌斯带（二分之一），沿着莫比乌斯带的中间剪，先猜一猜结果会怎样？再动手剪一剪，剪完可以涂一涂，摸一摸连一连等操作活动验证结果。在尝试探究的过程中，不仅充分锻炼了学生的动手能力，而且还发展和培养了学生的创造性思维能力。

三、尝试交流讨论，提升表达能力

交流讨论在教学过程中是必不可少的一部分。在交流的过程中不仅能激发学生的真实想法和内在思维活动，还能培养和提升学生的语言表达。在学生表达的过程中，教师应适时引导学生语言表达要完整、准确，还要具有一定的逻辑性、概括性等，比如在回答你是怎样列竖式计算时，可以这样回答：我是这样算的，先......，再......。如教学三位数乘两位数时，可以通过导学，来了解学生乘法计算的大致迁移情况，所以在让同学们尝试计算142×12时，收集了一些典型作品，如： 可以通过在教师适时的引导下，小组交流、提出自己的观点，让学生自己发现并推导出一定的乘法规则。在此可以设计如下小组交流要求。

（1）比一比 这两道题有什么异同之处？

（2）议一议 你认为哪种做法正确？三位数乘两位数的笔算应该怎样算？

（3）说一说 你还有哪些不同的想法？在笔算三位数乘两位数时，哪些地方需要提醒大家？

在这个程中，通过汇报学生在表述完整、有条理的同时，也是一次再思维的过程。其中学生的语言表达能力不仅得到了培养和提升，更发展了学生的逻辑思维能力和概括能力。进而培养学生能用数学语言表达客观事物这一特点。

四、尝试练习，事半功倍

练习不仅能让学生及时巩固知识，提升技能;还能帮助老师准确掌握学生的学习情况，根据学生的学习效果对自己在教学过程中存在的问题或“盲区”及时改进。因为每个学生存在着思维能力、语言表达能力、兴趣爱好等个体差异，所以教师在设计练习时应实现教学相长，落实因材施教。在练习的难度及要求上尽量避免“一刀切”。双减背景下， 作业练习应做到减量不减质，为了适应每个层次的学生学情，练习设计应以“基础巩固+创新拓展”为主要指导方向。

1.基础巩固性练习

在设计三位数乘两位数的练习时，针对学生容易出现数位对位的错误，以及在解决问题中的应用。安排了如下2道题：

学生独立完成后进行典型错题点评。

（2）学校要为图书馆增添56套这种新书，一共要花多少钱？

2.创新拓展性练习

通过对计算过程中的注意点，突出计算教学中的创新思维。

通过不同层次练习的评价、交流与反馈后总结法则，在学生自主探究和合作交流中真正让所有学生都能练有所获，练有所乐。

总之，依据学生学情，设计相应的导学案，合理地组织学生导学过程，尝试教学法真正让学生做自己的主导者，不仅可以提高课堂教学质量，更提高了学生的学习能力和语言表达能力。