深度学习下的初中生物单元主题教学

李安娜

摘要：初中生物学教学模式随着新课改的深入逐渐多元化。与浅层学习相比，深度学习强调学习内容的有机整合，着意学习过程的建构转化，重视学习的迁移运用和问题解决，有利于学生的长远发展。深度学习教学改进项目有多种实践形式，目前主推的是单元主题学习模式。

关键词：深度学习;单元主题;初中生物;生物与环境

深度学习是指在真实课堂中，学生能够运用所学的知识，通过思考、讨论、交流、互动等活动，解决各种各样的实际问题，从而培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神和学会学习的能力。

深度学习的教学方式目前主要是单元主题教学模式。它需要教师整合教学内容，打破教材章节甚至年级限制，教学模式为“整体——局部——整体”。学生能够站在更高的层面把握知识体系，思维深度和广度更能够得到延伸。

对于单元主题教学的设计一般分为以下几个步骤：确定单元学习主题、制定单元学习主题的学习目标、安排单元学习主题的学习活动、设计单元学习主题的评价方案。根据以上步骤，我进行了深度学习的具体实践，单元主题名称为“了解生物圈”。

一、确定单元学习主题

“了解生物圈”这一部分内容来自人教版《生物学》七年级上册的起始章节。在后面的学习内容中“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“生物圈中的其他生物”都需要建立在“了解生物圈”这一必要的基础上，所以这部分内容在整套教材中具有奠基的作用，适合进行深度学习。

本单元教学内容涵盖了生物学科核心素养包括的四个方面，其中生态系统这一部分内容有助于学生了解核心素养中的生命观念。而在生态因素对生物的影响这部分内容中，初一学生是第一次接触到科学的探究实验，在学习探究实验的过程中，核心素养中的科学探究和理性思维就潜移默化的渗透到学生的思维当中。最后当总结生物与环境之间的关系、生态系统彼此之间的相互影响、生物圈是所有生物，包括人类的共同家园时，学生的社会责任意识就会在不知不觉中竖立起来。所以这一单元对学生的生物学科素养的发展有着极大的意义。

二、制定单元学习主题的学习目标

本单元学习主题中涉及到两个生物学科一级主题，分别是“科学探究”、“生物与环境”。制定学习目标不仅要体现三维目标，还需要考虑学生的具体学情。在分析了本单元主题所承载的学科能力发展和素养发展目标后，结合学生的具体学情，本单元主题的目标特别聚焦了具体的培养措施，使整体目标的设定具有较强的针对性。例如：从稳态和平衡的角度认识动物在生物圈中的作用、从社会责任的角度分析认识保护环境的重要性。最终本单元学习主题教学目标如下：

（一）知识目标

1.说明生物与环境之间的关系

2.概述生态系统的组成。

3.描述生态系统中的食物链和食物网。

4.说出生物圈是最大的生态系统。

（二）能力目标

1.模仿科学探究的过程。

2.模仿控制实验变量和设置对照实验，初步培养实验探究能力和理性思维能力。

3.通过对图片等资料的分析，提高提取有效信息和全面分析问题的能力。

（三）情感目标

1.参与探究实验过程，形成科学探究需要严谨的科学态度的意识。

2.养成环境保护意识。

三、安排单元学习主题的学习活动

深度学习需要教师根据学科特点和学生的具体学情设计出可以让学生深度参与的课堂活动，学生通过这些学习活动高度参与课堂教学。在本单元学习主题中，我一共设计了以下五个活动：

活动一：感知生态因素。学生通过日常知识分析归纳出生物圈的范围，并且初步了解生物圈可以为生物提供必要的生存条件。学生对于生物圈的概念并不十分了解，知道生物的生存和分布受环境影响，但对于有哪些因素能够影响生物的生存和分布知道的并不全面。本节课还整合了教材内容，节选了部分第三节《生物圈是最大的生态系统》内容，让学生先从宏观方面了解生物与环境的关系，做好为讲解探究实验的铺垫。同时为本单元最后培养学生的社会责任意识奠定基础。

活动二：进行探究实验“光对鼠妇分布的影响”。在真实的实验情境中引导学生体验探究实验的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验，初步培养实验能力和科学思维能力，培养科学研究的兴趣和科学探索精神。最后经过整节课的学习和实践，将学生之前碎片化、不连贯的知识连接在一起，在学生的脑海中建立起知识联络网。学生在这个过程中积极主动思考，主动和他人进行交流，表达自己的意见和想法。学生深刻意识到科学需要严谨的探究态度。

活动三：观察图片，深入挖掘信息。在学习生物与环境的关系时通常的做法是通过大量的實例和图片来说明生物与环境之间的关系。但这些实例往往是孤立存在的，学生容易形成碎片化的知识体系。所以我在这次活动上选择了一张教材上出示的图片“小麦田示意图”，通过真实的情境，深入挖掘图中所给出的所有信息，最后提炼出生态因素对环境的影响。在这一环节中，我鼓励学生积极回答问题，调动他们学习的积极性。

四、设计单元学习主题的评价方案

深度学习需要多样化的评价方式，可以有过程性评价、总结式评价、正式评价、非正式评价、学生自评、学生互评，教师评价等。

通过单元主题深度学习，可以在一定程度上弥补传统教学模式所带来的知识碎片化问题。学习活动能够使学生积极主动地参与到学习过程中来，学生的学习更加体系化、网络化。学生的学习兴趣更加浓厚，有利于学生的长远发展。