“七彩德育”校本课程群的开发与实施

2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上说：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”总书记提出的“以文化人、以德育人”启发我校与时俱进，研创德育文化新样态。学校探索以爱国爱党、行为规范、锤炼意志、崇尚自然、珍爱生命、放飞梦想、责任担当为主题的七彩德育课程群，以促进学生品格提升为主线，在各大主题课程的相互融合共生中，培养学生爱国、明礼、笃行、节俭、自立、创新、担当七种优秀品质。

“七色花”源于苏联作家瓦·卡泰耶夫笔下的童话故事。七色花以红、橙、金、绿、青、蓝、紫为颜色，每一朵花瓣都蕴含着一个愿望、体现着一种教育、代表着一种品质。基于儿童特点的七彩德育校本课程群的构建以“七色花”为主题，寓意着学校的核心教育理念——让每一个生命都绽放缤纷色彩。

一、红色爱国课程：传承历史，爱党爱国

党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”作出一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上进一步强调，我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。这为中国特色社会主义教育事业的发展指明了方向，为新时代我国教育的改革发展提供了根本遵循。

基于此，学校开发了红色爱国课程，旨在教育学生传承历史、爱党爱国。该课程通过民族精神培育、经典诗词诵读、民族舞蹈教育、中华书法传承、传统节日实践五大领域，让学生养中国心、读中国诗、跳中国舞、写中国字、过中国节，厚植学生的爱国情怀。学校组织广大师生开展“开好一次红色队会、共唱一首红色歌曲、组织一次国旗宣誓”活动。少先队员当起班级“小老师”，在思政课上讲解党史和党旗、党徽的内涵，并以知识问答的形式普及红色教育知识。在社团活动中，学生们通过绘制红色画卷、唱红歌、踏寻红色足迹等生动活泼的活动，亲身感受红色文化、红色元素，让红色基因在学生心中生根发芽，让红色坐标成为师生共同前进的方向，不断激发师生的爱国情感。

二、橙色明礼课程：行为规范，文明有礼

《论语》中记载了颜渊问仁的故事。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。”孔子说的“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”在今天仍然具有重要的现实意义。

基于此，学校开发了橙色明礼课程，旨在教育学生行为规范、文明有礼。学校致力于通过橙色课程，培育正德、正体、正雅、正美、正融的“五正”阳光学子。正融，即人际素养。学校德育处每年组织开展礼仪节系列活动。低年级举行礼仪儿童画、礼仪小书签制作等活动;中年级举行礼仪手抄报、讲身边的文明礼仪故事活动;高年级则进行礼仪征文、礼仪演讲比赛等，通过画、讲、写、说，强化了学生的文明礼仪养成。此外，“文明有礼，从我做起”校园短剧大赛让学生把生活中的“有礼”“非礼”行为搬上舞台，以此挖掘身边的文明行为，抵制不文明行为，促进全校师生的精神面貌焕然一新。学校还通过开学第一课、升旗仪式、文明礼仪主题班团队会、社团活动等多种形式培养学生的文明习惯，让学生切实做到学礼、知礼、懂礼、行礼，在反复体验中积累，满足学生的内在需求，最终形成稳定的心理品质。

三、金色笃行课程：锤炼意志，养成习惯

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂亂其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”基于孟子的这一思想，学校开发了金色笃行课程，旨在使学生锤炼意志、养成习惯。

金色课程主要引导学生树立远大理想，培养学生的耐挫力，使其养成独立思考的习惯，在学习和生活中降低依赖性。学校举行读书节活动，引导学生自己制定短期、中期和长期的读书目标。这样对于学生来说，不仅能培养良好的读书习惯，而且目标具体、容易操作，可激励他们为实现目标努力进取。学校举办书法社团，定期举行书法比赛，参加比赛的孩子都会认真对待每一笔、每一划，积小胜为大胜，获得书法练习上的成功。体育节是学校的四大节之一，学生在体育训练的过程中不怕苦、不怕累，即使跌倒也勇敢爬起来。在体育赛场上，学生们凭借坚强的意志力和顽强的拼搏力在比赛中崭露头角，即使比赛失利，也不会自暴自弃。通过体育运动，有效地培养了学生的体育精神和坚强的意志力。坚强、勇敢、持之以恒、为了目标不懈努力的精神已在他们幼小的心灵扎根生长。

四、绿色节俭课程：崇尚自然，健康环保

习近平总书记提出：“绿水青山就是金山银山。良好生态环境既是自然财富，也是经济财富，关系经济社会发展潜力和后劲。我们要加快形成绿色发展方式，促进经济发展和环境保护双赢，构建经济与环境协同共进的地球家园。”

基于此，学校开发了绿色节俭课程，旨在教育学生崇尚自然、健康环保。绿色课程立足本土，开阔学生视野，培养学生节俭品质。“小农人”劳动实践基地是江苏省品格提升工程“坚守‘粮心，提升节俭品格”的项目实践基地。绿色课程依托该基地，带领学生认识大自然，体验乡村田园生活。在实践基地里，学生们兴致勃勃地开展小种子种植活动，通过仔细观察种子的生长过程，了解植物生长的条件，自己动手种植瓜果蔬菜、农作物等，体验田园生活。学生们还体验了在城市生活中很难接触到的农事活动，如挑扁担、推农用车、推石磨、捡麦穗、掰玉米粒等，在劳动中感受农事劳作的辛苦，体悟“粒粒皆辛苦”的道理。在劳动实践活动中，学生们用摄影、绘画、叙事等形式记录下自己参与播种、收获的全过程，体会到劳动之美和食物的来之不易。绿色课程用这样的方式引导学生回归自然，形成健康环保、勤俭节约的良好品质。

五、青色自立课程：珍爱生命，自立成才

梁启超在《少年中国说》中疾呼：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立;少年自由则国自由;少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲;少年雄于地球则国雄于地球。”可见，引导青少年珍爱生命、自立成才，意义何其大也！

基于此，学校开发了青色自立课程，旨在教育学生珍爱生命、自立成才。青色课程关注学生心理健康，基于我校学生品格提升的市级基础内涵建设项目“清除心理雾霾，护航生命成长”，我们专门开设了“心灵解码”青色课程，致力于通过课程满足学生自主成长的需要、促进学生良好人际关系的形成、提升学生自主调整情绪的能力。课堂上教师和学生一起交流家庭、学校和社区中的自立体验，引导学生在接下来的学习和生活中会做的一定自己做、不会做的努力学着做，让自己成为一位真正的自立小达人。低年级的学生通过“小当家”课程学习整理自己的房间和书包等，中高年级的心理健康教育课则通过交流分析，培养学生的独立品格和独立自主的意识。

六、蓝色创新课程：放飞梦想，开掘潜能

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，创新人才的培养离不开创新教育。小学阶段是创新教育的关键时期。《中国学生发展核心素养》也要求学生具备实践创新能力，主要指学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

基于此，学校开发了蓝色创新课程，旨在让学生放飞梦想、开掘潜能。蓝色课程是学生们最喜爱的，在课堂上孩子们可以天马行空地想象创作。学校还会举行不同主题的创新创意大赛，并邀请家长一起参与，体验创意的神奇和分享孩子成功的快樂。在创意节举行的“创意无处不在”活动要求学生打开思路，学会想象，还要懂得一定的数理知识与结构规律，并能根据物体的构造进行细致分析。为了促进家校协作，更好地推进创新教育的工作，我们动员家长也来参与体验。学生们采用不同的办法，思如泉涌，创新思维的空间被打开。有的学生尝试搭底座，有的学生想办法设计拼插口，还有的考虑怎么能把手里的纸张尽力用完。最高团体赛的主题是“奇思妙想”，要求在给定情节的基础上创编剧本并进行表演，对角色的服装、表演、道具都有评分要求。在道具和服装准备过程中，家长、学生、教师齐动手，将金属管、塑料瓶、彩色卡纸等通过设计、裁剪、粘贴变成了一件件衣服或一个个道具，尽自己最大的努力完成预设要求。学生在创意创新中实现成长，这一直是我们所追求的家校协作、教师学生共成长的双赢模式。

七、紫色担当课程：担当责任，心存敬畏

《中国学生发展核心素养》强调社会性是人的本质属性。社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。责任担当主要是学生在处理与社会、国家等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

基于此，学校开发了紫色担当课程，旨在教育学生担当责任、心存敬畏。紫色课程从日常生活的细微处入手，围绕对自己的学习负责、对自己和他人的生命健康负责、对身边的环境负责三条主线，加强对学生责任担当意识的培养。一是要对自己的学习负责。通过班级学习任务小清单活动，让学生懂得学习是自己的事，自己的学习任务必须按时完成。二是要对自己和他人的生命健康负责。学校举行安全知识讲座、应急情况自救演练等，让学生从小树立尊重生命、爱惜健康的意识，懂得爱人爱己既是一种美德，更是一份责任。三是要对身边的环境负责。通过组织户外郊游，带领学生走近大自然，并开展爱护野生动物演讲、珍爱地球手抄报等活动，让学生以一颗敬畏之心去珍爱生命、保护自然环境。

在七彩德育课程的基础上，学校还将多元和多彩元素融进“七彩德育”的评价体系，贯穿学生各个成长领域，淡化学生之间的横向比较，更加关注个体的纵向发展，在评价方式上注重儿童化的表达。学校为每个学生定制了“七彩少年”成长手册，班主任根据“七彩德育”自评表，结合学生在班级中的表现和学生互评、家长及社会评价等，评选出班级的“单色少年”，如“红色少年”“紫色少年”等，被评为“单色少年”的孩子可以获得单色花瓣积分卡。如果学生集齐七种单色花瓣积分卡，就可以换取一朵“七色花”，最后再根据学生获得“七色花”的数量，在学期末评选出班级最高荣誉奖——“七彩少年”，同时报学校认定批准。学校为评选出来的“七彩少年”颁发奖状和七彩勋章，进行表彰宣传。

综上，学校独特的“七彩德育”校本课程群，从儿童的立场出发，让每一个收获七色花瓣的孩子都能获得心灵的感动和幸福的体验。在贯彻立德树人根本任务的要求下，我们会继续把握学生品格成长主线，积极探索“七彩德育”校本课程群实施的新路径，为使学生养成爱国、明礼、笃行、节俭、自立、创新、担当的优秀品质，成为人格健全的“七彩少年”而不懈努力，让“七色花”在东关实小校园里怒放！

【江文龙，沭阳县东关实验小学校长，江苏省特级教师，正高级讲师】

责任编辑︱何 蕊