高一作文教学中的问题与对策研究

杨红

摘要：语文在我国教育体系中占据着非常高的地位，这不仅是因为语文是弘扬中华民族传统文化的重要途径，同时也关系着学生终身发展。而作文教学是语文教学中重要组成部分，是学生语文学习能力的重要表现。高一语文教学具有承上启下作用，加强对高一作文教学的研究是非常必要的。为此，本文主要对高一作文教学中存在的问题及对策进行了分析和探讨。

关键词：高一学生;问题;对策研究

写作是语文教学中的重要组成成分之一，它主要的目的是通过写作练习写作培养学生的全面综合能力，是考察学生语文能力的一个重要方面，但在当前的语文作文教学中，很多学生对其存着"愁、怕、烦"的心理。本文针对目前语文作文教学中出现的问题进行分析，然后找出解决这些问题的办法，供各位老师参考。

目前高中作文教学中存在的问题如下：

1、不注重学生的情感表达

教师在教学生写语文作文的时候，没有让学生努力表现自己真实的情绪，表达对生活的独特情绪，这样就不能写出一篇好的作文。教师要提高学生的作文要求，要结合不同的目的和要求，培养学生的情感表达的能力，使学生多种情感可以在写作文的时候全面表达。在语文作文教学中，教师要丰富和发展学生的语言，提高运用语言的能力，使语言条理清楚、生动形象，培养和提高学生的表达能力，做到中心明确、内容充实，培养学生观察、思考、想象的能力和分析、概括的能力;培养学生有一个好的文风，按辩证唯物主义观点，方法正确地反映客观事物，抒发真实情感。

2、不注重实用性与创新

语文作文教学面临着瓶颈，语文作文的教学方法没有进行创新性的改革。举例来说，以“故乡”为主要题词，许多学生会引用各种乡愁名人的例子。这种引用出来的作文例子太过普遍。因此，学生在作文写作上没有明显的进步，学生们大多都是按照统一的作文思路来进行写作。所以，学生的作文就没有明显的进步，因此，语文教师必须对原来的教学方法进行改革与创新，运用创新的教学方法进行语文作文教学，才可以提高作文教学的质量。

3、不注重学生阅读积累

要写好高中的语文作文，就需要学生进行一定的阅读积累，在阅读中进行好的句子和词语的摘录，把它们运用在作文中，提高写作质量。然而，许多学生未能达到写作文时所需要的词汇积累。那与老师没有让学生进行阅读积累有很大关系。导致了学生的创作主题不明确，作文内容有偏差的问题。在语文阅读教学中，教师没有时间和精力教学生摘录、好词、好句，但老师会让学生自己读，而不会教学生正确的读法。当没有作文时，好的语言和好的文章能发挥的作用。很长时间以来，这不仅影响了高中生的语文成绩，而且影响了他们的未来发展。所以老师一般都要培养学生阅读作文主题的能力，让学生更好地把握主题[1]。

针对以上问题，目前的对策如下：

1、提高语文作文教学的实用性

语文作文教育的实效性，意味着教师的教育内容必须有一定的实用价值，学生才能达到应用所学内容的目的。也就是说，就是在一定时期内提高学生的作文能力，或者让学生在作文考试中得到分数。所以，在每一题之前，都要提前将题目的主题传达给学生，让学生有足够的时间寻找素材，激发生写作的灵感。学生可以从生活中寻找写作的素材，为作文写作建立好写作思路。例如：设置一个这样的创作主题，题目是“沟通”。在课余时间，通过多种方式收集有关的材料。一是学生之间的交流，记录交流后的心情。另一种是与老师交流，记录新事物。三是通过与家人、亲戚的交流，感受家庭的温暖与爱的魅力。与此同时，为了更直观的了解高中语文作文辅导信息，让学生关注生活，这样就能有更多的真实心情，也能写出更多真实的情感[2]。

2、加强语文作文教育的创造性

相对于实用，作文教育的变革似乎是一个矛盾。但事实上两者是互补的。每一年的高考考卷中，都会有一些非常激动人心的文章。写出一篇好的作文，其实，最重要的是创新。其构成在于大胆的尝试。教师要充分调动学生的积极性。比如，老师可能会从主体的侧面激发学生的灵感。第一，确认教室外的学生预览资料，收集资料，让学生彼此交换想法，在课后交流时讨论自己的情绪，与大家分享所见和分享经验。其次，老师要带给学生一些启发性的问题，确定学生是否还有需要解答和支持的文章。三是通过讨论和诱导收集到的材料对其进行分类整理，以帮助学生写作文。举例来说，将标题定为“20年后写给自己”。这些都是需要学生发挥自己的想象力的，学生要进行想象写作的话，也需要一定的现实基础。然而，学生若不能开诚布公，就必然写不出好作文。当前，教师必须在教学中扮演重要的角色，如给学生提供一些创新的建议。如要是20年后的你是宇航员，宇宙中会发生什么事？假如你是医生，你会怎么对付这些外来的细菌？假如你是联合国秘书长，怎样维护世界和平等。听到这些建议后，学生会立刻激发起作文的灵感，写出一些很有创意的文章。这个作文也非常的精彩和独特。

3、重视理论研究，调整教育策略

指導作文时要顺利完成统一的讨论，一要注重学术条件的研究，调整指导策略。通过简单的作文训练，了解学生的作文能力和语言表达能力。对学生的作文进行建议是最佳教育。接收性教育的原则是：要时刻注意教育的目的，不断提高教育效率，以促进学生身心发展，根据学生的适应性认真教育学生。所以，老师在整理作文时，一定要考虑到学生们的作文水平，这样才能让几乎所有的学生都能表达出自己的想法和真实的情绪。

在学生的课堂作文完成后，老师必须在规定的时间内提供一些反馈评价。另外，要提供优秀的的作文和需要修正的作文，以便学生进行比较分析，从中了解和学习，发现缺点，修正。通过这种方式，学生可以专注于解决作文问题，慢慢弄清楚作文的写法和争论随笔写法的不同，从而学会争论的随笔写法。作文评完后，让学生交换作文，它不仅是一种学习，更重要的是，它可以积累资料，从别人的作文中抽取资料，整理成数据库，再加上笔记以了解材料的适用性[3]。

结语

从语文作文教学的角度来看，学生的作文写作要注重作文的实用性，让学生在写作文时接近于生活，在生活中获取素材，要想学生写出好的作文，就必须对作文教学方法进行创新。作文创新教育是对高质量教育和未来语文教育发展的补充。所以，语文教师只能用新的教学方法才能解决作文教学汇总存在的问题，从而提高语文作文教学的效果。

参考文献：

[1]翟理想.新高考背景下高中语文作文教学思考[J].作文，2020（40）：24-25.

[2]李艳.高一作文教学存在的问题和对策[J].高考，2020（15）：134.

[3]张欣.浅谈高一语文作文教学基础策略[J].中华活页文选（教师版），2019（09）：32-34.