基于立德树人理念的小学数学课堂教学策略探析

李茂才

摘要：随着教育改革的推进与人们教育观念的转变，对于小学教育也提出了更加明确的要求。小学阶段是人生中较为重要的一个阶段，是三观养成以及行为习惯培养的良好时期，如果不加以培养和锻炼，日后很难给予纠正。教师在教育的过程中要锻炼学生的学习能力，培养他们的个人品德。本文基于立德树人的背景下，解析小学数学课堂教学策略，希望为一线教育者带来一定的参考价值。

关键词：小学数学;德育教育;渗透策略

引言

数学作为小学教育中的基础课程，蕴含大量知识理论，教师应合理挖掘数学知识当中的德育精神，推动学生全方面发展。在新课程改革的背景下，不断指出德育教育的重要性，良好的德育教育是促进学生成为高素质人才的关键。而在传统的小学数学教育中，教师往往更加注重于学生对教材知识的掌握，忽略了德育教育对学生的影响。

一、立德树人理念在小学数学课堂教学中的重要价值

以立德树人为出发点的小学阶段数学教育及教学，在实施和开展的过程中，任課教师不仅要重视和强调对学生进行理论知识的讲解，同时也应该充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，坚持“以学生为本”的科学教育及教学理念，全面推进学生综合学科素养及学习认知能力的有效提升，将立德树人的教育及教学内容充分融入到小学数学教育及教学的全过程中。

因此，对于当今的小学数学任课教师来讲，在不断巩固学生对理论知识的掌握和记忆的同时，也要更加重视教育及教学改革的不断创新发展，在小学数学教育改革和创新的发展过程中积极融入德育的相关内容，帮助学生养成德育意识，加强学生道德素养及综合品质的提升。

基于立德树人理念的小学数学教育，可以实现德育知识内容在学生群体中的宣传、融入和普及，从而通过潜移默化的作用有效提升学生的道德素养和思想价值观念，科学树立学生的世界观、价值观、人生观。同时，对于任课教师所讲，德育教学及教学理念的融合，可以增添数学课堂教学中的乐趣和魅力。

通过有效学习小学数学学科，可以培养学生的人格品质，推动学生的终身发展和健康成长，帮助学生建立起勇于克服困难的精神品质，以及其他相关的道德精神和行为素养。

二、在小学数学课堂教学中应用立德树人理念的策略

（一）有效结合情境教学，帮助学生树立道德观念

在以立德树人理念为主导的小学数学德育课堂的开展过程中，任课教师可以将情境教学与实际生活的内容相结合，帮助学生通过感受生活化情境来认知和理解生活中的道德文明和品德素养。

在教育及教学的开展过程中，任课教师要建立在对相关知识内容的深入化和全面化理解的基础之上，就数字知识的演变和发展历史、相关数学问题来提出针对性问题，主动讲解数学家的生平事迹等，给学生提供良好的精神品质学习对象，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。在此过程中，任课教师要建立在数学学科知识内容本质特点的基础之上，深入挖掘数学的价值内涵，以学生为本进行有针对性的教学，加强学生之间的交流探讨和自主思考，使学生在潜移默化中形成坚持思考、尊重真理、勇于质疑、严谨推理、客观求实等精神品质。

举例来说，在小学数学《年月日》一课的教育及教学过程中，任课教师可以首先通过日历本、电子年历等，引导学生不断发现和思考以“年、月、日”为单位的时间，与之前已经学过的以“时、分、秒”为单位的时间之间的内在联系。并且，将“年、月、日”的时间单位与“时、分、秒”的时间单位二者进行对比教学，调动和激发学生对现象与本质问题的思考探究，有效培养学生对时间单位换算能力，同时也能够帮助学生建立起珍惜时间的意识，使学生理解和认知到“把握当下时间”对其自身成长和学习发展的重要价值，在最后任课教师可以再给学生讲述一个以“珍惜时间”为主题的小故事，进一步深化学生的情感认知。

（二）有效开展小组合作教学，培养学生的集体荣誉感

良好的数学思维习惯和思维方式对于在学习中融合德育教学来说，发挥着极其重要的作用和价值，可以有效提升学生对德育观念的理解认知和认同感，推动学生客观精神和辩证思维的养成。在小学数学的教育及教学开展过程中，任课教师要给予学生适当的鼓励和认可，使学生感受到数学学习的成就感，提升其坚持思考、深入探究、克服困难的精神和信心，综合建立和培养学生基于思维习惯和思维方式层面上的人文道德意识。对此，任课教师要积极开展相关的数学知识竞赛活动，激发学生对数学知识的探究欲和学习动力，使学生以更加积极的心态接受和感知数学教学中所融合及表达的德育知识。

（三）开拓和创新教育方式，提升学生的综合道德素养

关于德育教学在小学数学教学过程中的融合，不应该局限在有限的课堂教学之间之内，而是要不断增加和进行开拓式的教育。对此，学校可以充分调动和集结师资力量队伍，将任课教师个人对德育教学的理解上升为集体性的智慧和更加全面化的德育认知解读过程。通过任课教师之间的集体探索和研究，从而以更加严谨、科学的形式进行小学数学德育教学的融合性教学。

简言之，就是建立在任课教师等师资力量集体性研讨和商议的基础之上，每一位任课教师都需要在正式授课之前，针对德育教学如何与所要进行的数学知识教学内容相结合的问题进行深入的探讨和研究备课，将每一位任课教师自身的理解和想法进行分享。再者，任课教师要不断尝试突破学科教学的局限性，将数学课程与其他相关课程相结合，实现教育及教学方式的多样化和创新化，推动学生综合道德素养的有效提升。

举例来说，数学课程教学可以与主题班会的举办进行有效的结合，并在其中实现“立德树人”的德育教学目的。在数学阶段性测验的前期阶段，任课教师就可以组织学生一起进行“学会考试，提高成绩”的主题学习班会，让人引导学生分别就“如何审题”“如何思考”“如何解题”以及“如何调整考试心态”等内容环节进行集体讨论和心得分享，使学生在实践讨论及自主思考的过程中不断收获新的感悟和理解。

除此之外，针对以往学习过程中的难点问题，以及学生在日常作业练习中经常出错的数学问题，任课教师可以让解题思路较为清晰、学习成绩较好的学生分享自身的解题方法和解题思维，给其他学生介绍和展示自身的解题步骤和过程，然后再请其他学生与自身的解题方法进行比较和讨论，共同进行经验总结和方法反思。

结语

综上所述，以“立德树人”为主旨的小学数学德育教学，需要任课教师不断创新及改革传统的教育及教学方式，创新教学理念，以学生为主体，融合德育精神和道德品质的教学，推动学生的健康成长。作为小学阶段重要教育学科的数学课程，除了理论性知识的传授以外，更加重要的是引导学生学会以数学化的思维和精神去处理、思考实际问题，使学生通过数学学科的学习，建立起严谨、细心、求实的学习精神和态度，养成良好的学习习惯，学会以更加全面化、辩证化、迁移化的思维去学习。通过潜移默化的教育及影响，使学生养成良好的精神品质和态度习惯，综合提升学生的道德素养，从而为社会培养出更多合格的高素质化人才。

参考文献：

[1]段萍.浅析数学教学中德育教育的有效途径[J].新课程（上），2015（02）：19+21.

[2]金国英.探究数学课堂中如何善用“拼搏精神”来促进小学生的德育水平[J].时代教育，2013（04）：154+165.