基于新课改的初中科学实验教学方案探究

韩纪江

摘要：在新课程改革全面推进的大背景下，初中各学科的教学方法和模式都在不断创新和改革中，科学这门学科同样也不例外。初中科学作为一门以实验為主的课程，对于学生的操作、观察以及思维等能力的培养作用显著，也是增强学生科学素养的重要途径。科学实验中，通常会有一些微小的要素干扰着实验记录的精确性，导致最终结论的科学性出现了很大的偏差。实验细节无论是对实验的安全性还是操作的合理性以及结果的可靠性都有极大的影响。本文将探讨基于新课改的初中科学实验教学探究的重要性以及基于新课改的初中科学实验教学探究的具体策略。

关键词：新课改;初中科学;实验教学;方案探究

引言

随着教学改革的不断深入，在初中科学实验教学方案探究也逐渐受到重视，教师需要提升教学效率，精心设计活动的内容，使学生在活动中能够发挥自己的主观能动性，掌握学习方法，学会思考，使课堂的教学效率得以提升。做好实验内容选择、进行材料准备、展开过程管理、实施实验结果处理，教师要在每一个环节都有科学处理，让学生顺利进入实验之中，并在不断学习体验中形成学科认知能力。

1初中科学实验教学的重要性

实验是科学学科教学的重要内容，教师在实验选择、实验设计、实验操作、实验处理等环节做出积极探索，能够有效提升实验教学品质，为学生带来全新学习感知。初中学生对科学实验有浓厚参与兴趣，教师需要抓住学生学习心理，对实验内容进行合理筛选，对实验准备和设计做出创新处理，为学生做出更多操作指导，让学生在实践中建立感性认知。科学实验对操作条件、操作程序等方面都有明确的要求，教师需要针对性展开组织，为学生提供更直观的实验操作机会，以提升实验助学作用。

2初中科学实验教学现状

2.1实验教学形式化

受到以往应试教育的影响，部分初中科学教师在实验教学时往往是以教师单独演示的形式来进行，学生亲自动手进行实验的机会并不多，学生对于实验学习的认知仅仅在于记忆实验步骤和结果，直接导致初中科学实验教学形式化的问题，影响了科学学科整体教学质量的提升，不利于学生科学素养的形成与发展。

2.2学生的动手能力有待加强

在以往的教学模式中，部分教师过于重视对教材基础理论知识的教学，导致学生同样也形成了理论大于实践的学习思想，学生的动手能力和实践能力受到了一定程度的压制，直接导致学生在初中阶段的科学学习过程中普遍存在动手能力不强的问题。有些学生甚至不重视科学实验的作用，对于实验学习缺乏充足的自信心，总体来说缺乏自主探究和自主创新的科学学习意识。

2.3科学研究的教学方法比较单一，缺少引导性

在初中科学实验教学中设计探究性活动的出发点是为了对教学方式和学习方式进行转变，为了让学生形成自主合作，科学探究的学习方式，但是在实际的教学活动中教师没有认识到这个重点，因此科学课堂的实验教学有受到一定的影响。第一是因为教师没有理解实验教学的本质内涵，在教学方法上受到了传统教学理念的影响，对于教材过分依赖，照本宣科，对于教材中的实验教学缺乏创意和思考，没有进行符合学生和当前教学需求的设计和改进，这让学生在潜意识中会形成复制型的思维方式，这对于学生科学实验和创新思维的发展有着不利的影响。第二是过多地使用了多媒体课件，以多媒体软件来代替真实性的教学，使学生没有真实的科学体验，难以产生对科学的兴趣，虽然多媒体教学有着很多优势，但是只能够作为教学的辅助工具，不能够替代真实的实验操作。

3新课改的初中科学实验教学方案优化

3.1科学教师要亲自演示科学实验的规范操作

科学教师在引导学生开始实验之前，一定要为学生亲自演示实验过程，要保障实验当中的每一个步骤都科学、准确、规范。因为学生在实验当中的操作行为都是根据教师的引导进行的，倘若教师在实验过程中的操作不规范，那么学生就会把这种错误的操作方法延续下去，以至于全班学生都会出现实验效果不佳的情况。因此，这就要求初中科学教师在为学生演示实验步骤的过程当中，为学生详细讲解可能会出现问题的地方，从而使学生在具体实验当中有意识地规避这一问题。此外，初中科学教师还要潜移默化地让学生了解实验的严谨性，只有以严谨、认真的态度去规范实验操作过程中的每一个步骤，才会真正达到实验教学的效果，并且可以深刻、完整地记忆整个实验的过程和结果。这就要求初中科学教师不断学习和提升自身的实验能力，只有自己的理论知识和动手操作能力强，还可以更好地引导和教育学生。倘若科学教师在实验的演示阶段就错误频出，这会导致学生对教师本身产生质疑，认为科学教师的教学能力不佳，很难服从科学教师的安排。

3.2注重生活，培养探究能力

在初中教育阶段，学生的思维是最为活跃的时期，但是学生的思维却多多少少受到了应试教育思想弊端的影响，认为学习初中科学实验是为了巩固自己的科学理论知识，提升自身的科学文化成绩来获得教师与家长的认可，这就与科学课堂开展的目的背道而驰。教师在新课改的教育背景下，为学生开展初中科学实验教学课堂时应注重生活化教学，让学生感受到科学与生活之间紧密地联系，集中学生在课堂上的注意力，并且培养学生自主探究的能力，养成良好的学习习惯。例如：在学习“氧化和燃烧”这一节教学内容的时候，教师就可以先让学生讨论在日常生活中一些氧化以及燃烧的现象，学生在探讨和交流的过程中，能够巩固本节课所学的理论知识内容。

3.3依托教材，创造科学氛围

学生提升自身科学思维以及强化自身的科学理论基础知识的主要途径还是通过教材。故此，教师在新课改的背景下，为学生开展高效的初中科学实验教学时，要重视教材的作用，结合自身的教学经验，有效地利用教材挖掘学生的科学潜力，促进学生全面综合提升。教师在新课改教育背景下依托教材并且为学生创造科学氛围时，教师就可以将科学课堂与多媒体教学进行有机结合，利用多媒体为学生设计出有效的基于教材的内容，供学生在课堂上观看，降低学生的学习压力。例如：在学习“摩擦力”这一节教学内容的时候，教师就可以利用多媒体资源为学生搜索一些有关本节课教材知识内容的图片素材，通过视频剪辑的方法，为学生设计出一段科学实验教学影视资源，供学生在科学实验探究之前进行观看和学习。

结束语

在初中科学教学中，实验作为教学的灵魂意义重大，在开展实验教学上，教师必须结合学生的学情，灵活地应用各类教学方法，调动学生的实验兴趣，将理论知识教学与动手实践能力有机结合，最大化地提升科学实验教学的有效性。

参考文献：

[1]邱宇宁.浅谈提高初中科学实验有效性的教学策略[J].课程教育研究：新教师教学，2014（24）：75-76.