法学专业教改中翻转课堂的运用分析

摘要：在当前社会不断进步与发展的背景下，各行各业对于人才的需求量在不断增加。大学作为一个培养各种优秀人才的主要场所，其在开展具体的教学工程中，应着重对学生专业技能以及实践技能进行有效的培养，以此确保学生实践能力的提升，进而为社会提供源源不竭的技能化人才。

关键词：法学专业;教改;翻转课堂

引言

翻转课堂的应用不仅打破了以往传统教学模式的限制，同时，还对教师的教学方式以及教学观念进行了有效的改变。相较以往的法学教学，翻转课堂的教学模式下，学生逐渐成为课堂的主人，其对于相关知识的掌握程度也在逐渐提高。结合现阶段翻转课堂教学在整个教学领域的应用效果看，其逐渐成为现阶段可以有效激发学生学习兴趣，提高教学效率的一种新型教学方式。

一、当前高职法学教学存在的不足

（一）课程设置缺乏针对性

在现阶段大学的法学教学中，由于法学课程内容往往是以传统法学教学课程设置模式为基准设定的，因此其内容缺乏一定的针对性，忽视了对学生专业能力等方面的培养。在现阶段的法学教学中，学生作为其主教学对象，教师所选用的教学方式应以学生的实际情况以及实际需求为基准来进行相应的选择。但结合实际情况看，现阶段的法学教师，在选择教学方式是存在一定的缺漏，导致法学教学效率以及教学质量等始终难以得到有效的提升，学生的专业知识水平的提高也因此受到一定的限制。另外，在培养法学专业人才时，由于不同院校拥有不用的培养目标，若是在具体的教学过程中采用统一的教学模式，学生不仅对于相关知识难以进行全面的掌握外，法学教学也难以与大学院校培养人才的模式进行有效的融合。在具体的法学教学中，由于相关课程安排的不合理，加之教师重理论忽略实践教学等因素的存在，导致学生在掌握相关法学知识后，也难以充分利用相关知识解决实际生活中的问题。而这与大学院校培养法学专业性人才的目标呈现严重的不符。

（二）法学教学方式存在问题

由于法学教育自身具有一定的特殊性，以及相对度复杂的理论内容，因此在开展法学教学时，相关教师应对教学方式进行合理的选择，以此避免教学模式枯燥乏味。但结合现阶段大学院校法学教学模式看，其在选择教学方式上存在一定的问题。大学院校中法学课程的开展是为了给社会提供更多具有法学应用能力的人才，因此在教师选择教学方式时，应以培养学生法律实践能力为主。要想真正掌握法学相关知识，教师在教学过程中不仅仅需要重视对理论知识的讲解，同时还要给予实践教学高度的重视。在以往的法学课堂教学中，由于教学内容以枯燥性的理论知识讲解为主，导致课堂教学氛围枯燥，学生学习积极性与主动性相对较差，进而导致学生法学专业水平难以得到有效的提升。另外，在此种教学模式不仅与当前高校教学任务相背离，同时与法学教育的初衷也存在严重不相符的情况。

（三）学生缺乏学习兴趣

在学习过程中，兴趣是学生最好的教师。要想实现法学教学效率全面提升的目标，相关教师首先要提高学生的学习热情与积极性。对于大学院校中的法学教学，其教学对象以理论知识水平较高的学生为主，虽然发部分学生掌握着正确的学习方法，但在实际的学习过程中，其并不具备相应的学习积极性与热情。同时，由于教师过于重视教学任务的完成，忽视对相关法学知识的拓展，导致课堂教学氛围逐渐枯燥、单一，学生的学习态度以及学习质量也相对较差。除此之外，对于大学院校的学生而言，其通常不具备较强的自律性，难以抵挡外界的各种诱惑，时常会出现逃课等不良现象，进而导致其学习效率以及学质量难以得到全面的提升。

二、法学专业教改中翻转课堂的运用策略

（一）改革教学方式

在利用翻转课堂推进法学教学改革的过程中，教师首先要对原有的教学方式进行相应的调整与改善。具体的讲，法学教师在落实翻转课堂教学模式期间，其应结合现阶段实际的教学情况来构建具有一定特色的法学专业教育模式。同时，为了更好的推动法学教学改革，教师还应积极汲取其他院校的成功经验进行调整。另外，法学教师在对教学方式进行调整的过程中，还应与时俱进，树立新的教学思想。通过增加对学生实践技能的培养，或是真实感受律师事务所工作氛围等方式，增强学生对相关法学知识了解的同时，强化学生解决实际问题时运用相关法学理论知识的灵活性。除此之外，为了更好的提高学生学习效率以及专业水平，教师在教学过程中应提前做好翻转课堂所需要的教学视频以及学生的学习任务，以此确保学生在学习相关法律知识的过程中，能够对提出的问题进行全面的解答。但对于一些存在疑问的部分，教师则应给予学生充足的思考、讨论时间，以此调动学生主观能动性，提高学习效率。在这一过程中，教师需要将积极的参与到学生的谈论之中，以此为学生解决疑惑提供一定的引导。

（二）加强课堂交流

为了进一步突出学生在课堂教学中的主体地位，教师首先要立足于因材施教的观点进行相应的教学。在这一过程中，教师应注重学生的个性化发展，只有在全面掌握学生特点以及优点的基础上，才能为实现学生的个性化发展提供有力的依据。另外，在翻转课堂教学中，为了更好的提高教学效率，教师应在掌握学生实际学习情况的基础上，对于一些存在难度的问题进行集中的讲解，以此在节约教学时间的同时，充分尊重学生的主体地位。除上述教学方式外，教师还应将相关的教学知识以及法律条例融合在具体的教学案例中，以此通过结合实际案例的方式，加强学生独一相关理论知识的理解与应用。

（三）拓宽教学渠道

为了进一步发挥出翻转课堂在法学教育中的优势，教师还应对自身的教学方式进行全面的拓展。例如借助多媒体教学等先进的教学设备，丰富教师开展翻转课堂教学中所需要的教学资源，为学生打造现代化的法学教学氛围，以此为学生构建个性化的法学教学模式。例如，教师可以利用互联网收集整理资源，将优秀的法学课程教案录制成视频或者在其中截取重难点，制作成班级教学的翻转课堂视频，学生可以及时观看视频，在下方的留言区域写下学习当中的問题，教师应当给与及时解答，这种方式有利于激发学生的主动性。另外需要注意的是，法学教学应当强调教育过程的客观性和公平性。教师不应当在讲解案件的过程当中掺杂进个人情感，对于问题解答，教师应根据相关的法律规定和司法实践给予公平的解答。

三、结束语

综上所述，翻转课堂对于法学教育来说有着至关重要的作用。为了进一步加快法学教学改革，相关教育工作者应当结合法学教学特点，来对原有的教学模式进行不断的改进改进，同时，结合翻转课堂的优势和法学学科自身的特点，来提高高职法学教育的质量，进而为社会输送具有实践技能的法学人才。

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作者简介：侯博文（1990.12-），男，汉，辽宁省沈阳市人，辽宁大学法学院2015级硕士研究生，学位法硕，辽宁大学法学院助理实验师，主要研究方向为法学。