以游戏为载体的幼儿户外定向运动实践分析

潘莉莉

摘要：定向运动作为幼儿体育活动开展的一种新形式，与一般的运动项目有一定的区别。户外定向运动是一种需要充分考验幼儿智力和体力的活动。所以需要科学规划幼儿户外定向运动的活动实践，在保证幼儿得到锻炼的同时，实现个人综合性的成长。本文针对定向运动活动与幼儿运动能力发展关系进行分析，在明确运动要求的基础上提出幼儿户外定向运动实践策略，为幼儿的身心健康发展全面发展提供参考依据。

关键词：幼儿户外定向运动;体育游戏;实践;策略

以幼儿熟悉的生活环境为背景开展户外定向运动，是幼儿园体育活动的一种新形式，可以充分利用环境，激发幼儿兴趣，增强幼儿的观察力和空间认知能力，实现智能与体能的综合提升，促进幼儿运动能力的发展。所以，教师要积极引导，科学开展，以增强定向运动趣味性，激发幼儿兴趣，锻炼肢体协调性等内容为目标，从而推动幼儿各项指标的良好发展。

一、定向运动与幼儿运动能力发展关系

定向运动起源于瑞典，当时属于一项军事体育活动，把它简单化、幼儿化后融合在幼儿体育教育中，不仅能够增强幼儿体质，还能培养其思维能力。幼儿定向运动是一种以幼儿为参与主体，以幼儿熟悉的环境如幼儿园为活动背景，以幼儿在与其特定年龄特点相适应的特殊地图（色块、绘画、照片）的帮助下开展的特殊的定向运动。在进行定向运动过程中，幼儿在奔跑中锻炼了身体素质，在阅读地图中促进思维能力的发展，在寻找中提高解决问题的能力，使幼儿体能和智能得到同步发展，所以这一项定向运动对幼儿整体运动能力的发展起到很大的促进作用。

二、幼儿户外定向运动的要求

（一）加强对幼儿身体素质了解

幼儿运动的本质在于运动能力，结合研究来看，得到充分发展的幼儿更愿意参与运动活动，更勇于面对挑战，具备竞争、集体等意识。将定向运动与游戏融合起来，使幼儿在玩中学，学中玩，既体现幼儿教育的理念，也在活动中使幼儿走、跑、跳、爬、钻等基本运动作得到全面发展，从而提升幼儿的基础体能素质，增强个人智能和体能的发展。教师在设计定向运动时，要结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的教育建议，依据幼儿的年龄特点和实际水平选择运动种类。避免选择强度过高或难度较大的游戏，导致意外事故的发生。

（二）选择安全、稳定的游戏项目

幼儿属于较为特殊的群体，在身心发育中都较为稚嫩，缺乏思考能力和主动避险能力，且身体素质较低，所以在选择定向运动游戏中要注重幼儿身心安全的充分考虑。必须选择安全、可控性强、稳定的游戏活动，以幼儿的人身安全为主。同时要注重定向运动的主题与目标是否符合幼儿认知水平，在保证幼儿安全的前提下，既要锻炼幼儿的体能，又要利于幼儿智力发育。

（三）积极与家长做好沟通

在开展幼儿户外定向运动活动时，要加强与幼儿家长的沟通，可以构建家园模式，邀请家长一同参与，从而提高幼儿安全的保障性，以及游戏活动的趣味性。在幼儿定向运动游戲活动中，还能增加教师与家长之间的交流，通过定向运动游戏帮助家长了解幼儿在户外运动中的表现及智力和运动能力的发展。

三、以游戏为载体的幼儿户外定向运动实践策略

（一）有计划性的开展定向游戏，提升幼儿地图认知水平

《3-6岁儿童学习与发展指南》中有说明，空间认知能力主要是指对物体的空间关系以及对主体自身在空间所处位置的认知。所以我们要注重对孩子的空间认知能力的培养，通过五大领域的有意识渗透教育，引起幼儿的兴趣，加强幼儿对空间的理解，从而提升幼儿看图、识图、懂图的能力。

例如，在户外活动中，包含着大量的空间认知，它是幼儿自主学习的乐园。在运动中，时时都要在空间认知的帮助下进行，如我们熟悉的体育运动游戏：跳房子、走迷宫、投篮等，完成这些活动，儿童必须判断对方向，以及空间特征和关系。又如运西瓜球接力，组织幼儿成两路纵队相对站立，一队排头走过平衡木，跨过小河、钻过铁圈、穿过小山坡后将西瓜球交给对面幼儿排头，幼儿排头以此方式继续进行，幼儿在活动中促进了幼儿空间认知能力的发展。空间是幼儿发展过程中认知发展过程中的一个重要方面，良好的空间能力是儿童认识熟悉环境的前提，当幼儿具备这种能力，就能很好的识图、理解图意。

（二）加强师幼间的互动，增加定向运动趣味性

教师要提前做好科学的安排，针对活动时间、活动道具以及锻炼效果制定活动计划，为幼儿户外定向运动提供指导内容。通过将游戏融入定向运动中，加强与幼儿的沟通互动，培养幼儿良好的运动意识，增加运动趣味性，从而实现核心素养与身体素质的综合提升。通过交流，指导幼儿按照顺序参加游戏，自觉遵守活动规则，充分激发幼儿参与定向运动游戏的兴趣。

例如，定向运动开展前，教师与幼儿沟通喜欢什么样的游戏，有闯关类、寻宝类、集体类、单人完成与双人完成类等多种游戏。如果幼儿喜欢集体类游戏，教师可以将“捉迷藏”这个传统的游戏融入到幼儿户外定向运动中，既能满足游戏的互动性，使幼儿在藏、找、走、跑中提升锻炼效果，让幼儿感受户外定向运动的趣味性。在游戏开始前，教师可以提问“你们听说过一种运动吗？只要小朋友藏起来后你就很难找到他。”幼儿“知道！捉迷藏！”老师“那我们今天一起来玩这个游戏好不好？”幼儿“好！”然后出示活动地图展开游戏，按照捉迷藏的规则请部分幼儿藏在指定的位置，再请一个幼儿按指示路线来找，游戏角色交替进行。在游戏中，幼儿能够充分的体验你藏我找游戏带来的乐趣，还能加强在游戏中的互动交流，充分感受游戏的乐趣，将户外定向运动游戏的趣味性发挥到最大化。

（三）构建合理的定向运动目标，激发幼儿思维能力

多元化的游戏内容，可以培养幼儿不同的能力，例如通过竞赛模式可以激发幼儿的胜负欲，培养竞争意识;通过合作模式，可以培养幼儿的集体意识与团体荣誉感。在定向运动中，教师要合理构建定向目标，从而培养幼儿围绕问题探索的意识，激发幼儿思维能力，增强观察力。

例如，教师可以应用“走迷宫”的游戏。活动的目标为掌握走迷宫的一般方法，学会反向检查;通过游戏培养幼儿的观察力和逆向思维能力，提高幼儿对地图的认知能力。幼儿在走迷宫的过程中看似是体能的锻炼，但实际也是智能的锻炼。走迷宫的游戏充分的为幼儿提供想象的空间，让幼儿快速的运转思维，调整肢体，从而增强大脑与思维的协调性。在定向游戏中，还能培养幼儿的运动兴趣，逐渐养成良好的运动习惯。

结束语：

综上所述，在幼儿户外定向运动中，要依据幼儿的年龄特点科学制定计划，首先要充分了解幼儿的实际运动能力和身体素质，同时把定向运动的基础知识融入到各领域教学中，提升幼儿的地图认知水平，再通过选择适合各年龄段幼儿的安全的游戏项目，加强游戏中的沟通互动，结合多元化的定向运动游戏强化幼儿身体素质，从而实现幼儿体能智能的综合性发展。

参考文献：

[1]丁莉.小地图大智慧——浅谈幼儿定向运动中不同年龄段的地图设计[J].好家长，2018，（36）：72-73.

[2]吕金莲，卜俊俊.巧用定向运动促进幼儿身体移动能力的发展[J].家教世界，2021（13）：55-56.

[3]朱珠.在生活情境中开展幼儿定向运动的实践研究[J].动漫界：幼教365，2016，000（028）：68-69.

[4]2012年10月9日由教育部正式颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》.