论新高考高中英语作文教学的策略

杨红霞

摘要：新高考的政策颁布，使高中英语教学也随之发生改变，新的高考对高中生的英语作文水平做出了更严格的要求。但是以新的高考要求为目标来看当前英语教学下学生作文水平并不理想，学生的整体英语知识积累还相对薄弱，这也促使教师们愈发注重学生英语写作水平的培育。教师有必要细致分析新要求中课程标准和课文素材，以此为参考有指向性的对学生的英语作文水平开展训练。本文主要对新高考下的英语写作教学进行问题和策略的探讨。

关键词：新高考;高中英语;英语作文;教学策略

引言

为了满足新高考的英语水平需求，使高中英语的教学达到理想的应试目标，不能只是追求单词积累和句型记忆下立竿见影的效果，更追求学生英语能力提升前提下在英语考题中做出的优秀表现，这需要教师在教学形式上做出调整和创新。教学要从培育学生的逻辑与表达能力出发，带动写作水平的提升达到提升英语成绩的效果，为此需要教师对新高考下的英语课堂做大量的研究并应用在教学中。

一、现今高中英语作文教学情况

语言学习的目的在于应用，相应语言学习的考核形式中作文也是十分有效的检验手段。同为语言类的考试题型，与语文作文相同，每次英语作文也有着自己的命题和多变的出题方向，涵盖着大量的社会信息和新闻题材，对学生的应变应用和综合知识积累有着高标准的要求。现今高中部分英语教师存在将重点放在词汇和语法内容讲解這一方面的，对于学生在写作中出现的一些问题和作文能力的重要性都有所忽略。在教学手法的应用上大多教师选用强制的题海训练进行知识点的重复记忆，以及强调语法运用的教学方式，将写作能力的锻炼放在语法和句型之后。重复的枯燥练习和记忆长期下来使学生对继续学习产生抵触心理，不积极状态下的学习无法真正端正学生态度提升其写作能力。作文需要学生在写作逻辑和语言组织上有自己的思考，高考协作的要求也并非是简单的词汇拼凑就可以被认为是优秀作文的，高分的写作不能脱离学生优美的词句以及清晰的作文逻辑。为真正增强学生英语词汇的应用和作文能力，作文教学方式的革新是势在必行的，着重写作能力提升的同时注重重点和句型的结合把握，在写作的练习中将语法和句型充分的运用起来。

二、提升写作能力的策略

（一）重视学生逻辑水平的培育

优秀的作文需要语言的灵活运用和清晰的逻辑来展现。学生写作逻辑的培育，教师可以从课文本身入手展开引导，授课中并非将重点直接了当的告诉学生，而是应用问答等形式点拨学生思维，促使学生增加动脑思考的可能。应用在英语教学中与语文同样的可以通过鼓励学生归纳文章中心思想的形式使学生在素材的反复阅读和思考中锻炼逻辑能力，提高对阅读素材写作规律的把握。在对文章整体表达的中心思想有准确的把握后，接下来就是锻炼学生词句的准确使用，在这个环节要注意激发学生学习的主动性，重点锻炼学生对词句应用的概括和表达使学生在应对写作时更从容和有条理的完成写作任务。

（二）从阅读环节着手，为写作作铺垫

一些学生在应对写作时会持有对英语写作的畏惧心、缺乏自信。应对这种状况教师应在审批学生作文时需要及时且明确的指出学生作文中的错误，并表现出鼓励的姿态使学生纠正自身的错误，增强学生在面对写作时的自信心理，从而逐步使学生在写作环节中投入更多的主动性，并将此作为英语课程顺利进行的保障。教师还可以帮学生安排课后课外的阅读作业，以及选取用词准确、结构清晰、文笔较好且适应高中生阅读能力和参考需求的英语文章，使学生有条理的进行英语素材的积累。教师可以鼓励学生在课堂上朗读和赏析所读文章，这些文章可以选取与课文相关的同时期或同类型以及一些衍生文章，在推动学生文章解析能力发展的同时也能拓展学生素材积累的广泛性。

（三）重视写作后的批阅环节

参考高分试卷，高中师生会发现试卷的共同点都具有规整的笔迹，干练的卷面，并且能够围绕出题中心进行有条理的创作。据此在课堂中教师也应引导学生重视自身卷面的规整，和在写作时注意不能脱离中心主题的表达。为保证这一要求的顺利进行需要教师在作文的批阅环节严格把控，并明确指出学生在作文中所表现出的失误点，以此保证学生写作的态度投入，使学生时刻注重审题，锻炼学生在审题方向的准确性，增加学生在写作题型中获得优异分数的可能。点出学生问题后相应的也要提出解决方案，若想减少学生在写作时跑题的频率，使学生作文能够紧密围绕主题，教师可以锻炼学生写作前围绕主题列出作文提纲的习惯，并围绕提纲填充细节防止中心思想跑偏的可能。最后应当强调学生在作文中表现出的流畅性，使整篇作文能够按写作顺序连贯的展现出来。

结束语

学生英语写作水平的增长，离不开师生彼此的配合和努力，在新的高考要求下教师也要改变原有观念，将纯知识的积累转变为意识的提升，使学生领会写作的方法。在教学手法的把控上教师也应不断地进行反思和调整，完善自身教学方式，丰富学生的写作方法，使学生能够连贯流畅的完成英语作文的创作。

参考文献：

[1]肖小春.初中英语课后作业协作学习的有效性[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（033）：101-101.