初中英语课堂学生逻辑思维能力的培养策略探讨

邓佳颖

摘要：培养学生的创新思维能力已经成为素质教育改革的重要目标之一，其中初中英语教学在初中校园教育中占据着重要地位。因为初中英语教学不但能发展学生的语言能力更能提升学生的综合素质。基于此，对初中英语课堂学生逻辑思维能力的培养策略进行研究，仅供参考。

关键词：初中英语;逻辑思维能力;培养策略

引言

语言学习除了需要加强听和说的训练，阅读也是必不可少的途径。初中英语阅读理解题目在英语考试中所占比例最大，但是现在的阅读教学方式存在着一些问题，无法有效提高学生阅读理解能力。很多时候，教师多是运用翻译和讲解的方式教授阅读内容，学生参与思考的机会很少，无法引导学生深入解读阅读内容，无法有效培养学生阅读思维能力。因此，教师应该及时转变阅读教学方式，通过培养学生阅读思维能力，提高阅读教学效果。

一、初中英语课堂学生思维能力发展的意义

思维能力作为学生学习的重要技能之一，需要学生在个体发展的过程中不断地摸索学习才能获得。灵活运用英语知识，熟练使用英语来表达自己观点的技巧被称为英语思维能力。发展英语思维能力是初中英语教学的重要目标之一。在传统的英语教学模式中，多以词汇量、语法等基础知识的学习作为英语教学的主要目的，这种教学模式忽视了学生的英语思维能力。对此我们为了实现初中英语教学目标，应该加强对学生英语思维能力的培养力度。为了学生能够高效地学习初中英语，教师应该着重培养学生的英语思维能力。

二、初中英语课堂教学培养学生思维能力的策略

（一）明确文本结构，确定内容线索

初中英语阅读中，学生要掌握阅读文本的主要内容，应该先明确文本的主要结构，确定好内容线索，从而理解阅读文本的主要思想内涵，回答相关问题。在实际教学中，教师可以通过以下方式教育学生：一是翻译和分析阅读题目，从而确定阅读内容的主要方向;二是快速阅读课文，了解文本主要内容、主要结构、题材类型，确定是科普文、还是叙事文等;三是阅读后面的题目，带着问题再次阅读全文，找到文中的过渡句、主题句和中心句等，结合这些和关键词理解文本的主要内容与细节，从而进行作答。例如，I’d like some noodles单元教学中，SectionB2b的閱读，教师可以指导学生先翻译题目“Birthday Food Around the World”，可知本文是写世界各地生日时的饮食习惯。接下来，教师可以让学生阅读全文，得出本文对比了英国人和中国人过生日时的习俗异同点。最后，教师可以指导学生根据表格和2c的内容再次阅读全文，找到关键词句，正确回答问题。比如2c中第3问是说为什么中国人过生日时吃长寿面不切断面条，教师可以让学生找到相关段落，并根据此问找到对应的关键语句，即“sumbol of long life”，可知长寿面是长寿的象征，所以不能切断。在这整个流程中，是对学生逻辑思维和推理思维的培养，能够提高学生阅读理解能力。

（二）设置问题

在对学生思维能力进行培养的过程中，教师要主动调动学生对问题的思考与分析，而在传统的灌输式教学背景下，学生在教师的知识灌输中并未对所学内容开展深层次思考，因此对知识利用存在提取困难的问题。在具体的英语教学过程中，为了促进学生思维能力的发展，教师要通过提问教学法的应用，以提出问题、引导学生开展思考、组织学生进行讨论的模式，使学生主动对英语学习过程中的问题加以探究，同时在与他人的沟通分析过程中也不断拓宽学生个体的思维方式。为了保障教师所提出的问题，能促进学生主动思考，教师在设置问题时要注重把握问题与所学内容的相关性，以学习内容中问题的提出与分析来指导学生对英语知识开展深层次的思考，更好地把握英语知识的内涵与本质。同时，教师的问题设置也要把握阶梯性的原则，通过不断加深问题的难度来加深学生思考的深度，以学生学习过程中持续性的思考来促进学生英语思维的形成与发展。为了实现对学生英语思维的不断锻炼，教师也要鼓励学生自主提出问题，通过提出问题、开展分析、进行探究、最终解答的方式，在学生主动提出问题的背景下使其更好地理解所学内容，也通过学生主动提出问题、自主解答问题来帮助学生养成分析、探究、解决问题的能力。

（三）注重思维发散与延伸能力的培养

在英语阅读教学中，教师不仅要让学生充分理解阅读范本，还要在此基础上做适当的教学发散与延伸，这会有助于学生创造性思维的培养，并且能够让学生对于相应的学习主题有更深入的认识和理解。对于“An earthquake”这样的阅读范本，教师除了可以让学生了解认识课本中关于地震的描述，也可以进一步引导学生结合自己的生活经验来进行信息的交互分享，可以鼓励大家谈一谈自己经历过的，或者是在新闻报道中看过的各种关于地震的信息。这是一种很好的教学延伸方法，不仅拓宽了原有的课堂教学范畴，也引发了学生思维的发散与延伸。这会为学生创造性思维的形成提供很好的促进效果，也能够进一步提升课堂阅读教学的整体质量。比如，课文中介绍了台湾地震的相关内容，教师可以根据课本中讲到的内容给学生安排一些课外实践活动，比如，让学生结合生活中碰到的一些突发状况，分析讨论如何展开有效的自救，强化学生的生命意识。教师还可以进一步基于真实的实践场景建立和学生的对话，以此来巩固课本中学到的内容，并且锻炼学生思维的发散性与延展性。

结束语

在初中英语教学实践背景下，教师既要引导学生掌握基础的英语知识，同时也要有针对性地锻炼学生的英语思维能力，而在开展课堂设计创新教学方式时，初中英语教师可以通过学前预测、设置问题、思维导图等不同的教学方式既充分发挥学生的主观能动性，也在不断的思维训练下促进学生英语能力的持续提高。

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