浅谈高中数学高效课堂教学

谢春玲

摘要：如何在有效的课堂教学中，构建高效的教学效率是教师都在思考的问题。数学是学生学习过程中一门始终陪伴的基础学科，对于提升学生的素养有着十分重要的作用。在目前的高中学习过程中，教师需要加强对学生自主学习素养的训练。通过给学生探索知识内容的机会，可以锻炼他们的逻辑思维，提高课堂教学的有效性。在这个过程中，还可以构建一个有效的教学室。高中数学具有知识复杂、逻辑性强的特点。大多数学生害怕数学科目的学习。因此，数学教师必须在高中不断改革教学方式，实现有效课堂，满足学生学习需求。文章探讨了高中数学教学的高效课程的教学策略。

关键词：高中;数学;高效课堂;教学策略

前言：高中阶段是学生综合学习能力培育的关键时期，是培养学生综合素养能力的重要阶段。教师不仅要树立学生良好的学习品格，更要加强学生的道德素质建设，使学生在德、智、体三方面都能学有所成。艺术和技巧得到了广泛的发展，使学生在人生转折点的过程中可以做出更明智的选择。在高中数学教学中构建有效课堂的过程中，教师可以通过合理使用教学设备，直观地向学生展示知识内容，从而有效培养学生良好的学习习惯，促进学生思维模式的形成。其知识内容的框架结构。教师可以在提高学生逻辑思维严谨性的过程中加强与学生的互动和交流。

一、运用信息技术，构建高效课堂教学模式

在高中数学学习中，教师的教学任务多，学生的学习任务也更重。如果只由教师进行知识的讲解，将对提高课堂效率产生重大影响。因此，在信息技术广泛使用的现状下，我们也可以有效地将信息技术的运用整合到准备过程中，无论是通过教材的搜集、教学资源的整合，还是课堂教学背景的构建，信息技术都可以为提高当前课堂教学效率创造便利，同时可以促进学生知识学习的进一步拓展，使学生更好地理解和实践数学知识，培养学生良好的学习兴趣。促进课堂教学活动的有效开展，使教师在准备使用工作时必须能够充分整合教学内容，以达到有效利用信息技术的目的。

例如：在“集合的概念”这一节的学习中。教师就可以在课堂准备工作中，利用多媒体技术和互联网平台来搜集优质的教学资源，在学习和借鉴的基础上与自己的教学风格进行一定的融合，为这部分知识的学习，创造更加完整的教学情境。另外，教师在课堂上也可以利用多媒体技术进行课件播放，从一步步问题情景的引入，让学生根据教材内容进行循序渐进的学习。多媒体技术的利用相对来说是一个构建教学背景的过程。节省教师的板书书写时间。同时也能够为学生展示更加清楚的数学知识，方便学生的进一步理解，那么在信息技术所提供的多样便利条件下，就可以推动课堂效率的进一步提升，从高效课堂的构建来说，是发挥了很大作用的。利用多媒体技术进行课件教学的过程中，教师也可以创建思维导图，为学生说明什么是集合，集合这一概念具体是什么，提升学生的学习兴趣，投入到本节课的学习当中，这也是提升学习效率的一种方式，所以教师要积极加以利用。

二、开展有效的课堂训练，提升学生自主探究素养

在高效的高中数学课堂构建实践中，开展课堂训练尤为重要，它可以起到巩固已学知识，反馈教学问题等功能。教师通过设计相应的题目，开展针对性的训练，能够有效的激发学生的思维。首先，课堂训练需要体现实际的教学目标以及相应的教学重难点。要求教师对设计的训练题目难度适中，数量适中，并且有代表性以及启发作用，而不是简单的题海训练。其次，训练要具有重要的变式特征，在训练中设计一题多变以及多题一解的数学训练课题，让学生通过联系认清数学知识的本质，对相应的知识和解题方法有实质的理解。在一题多变和多题一解的实际训练过程中，教师可以结合教材开展试题改编，以此让学生更接近课本内容。第三，训练要具备层次性的特征，开展层次性的试题联系，能够契合学生的发展特征，能够让优生、差生、中等生能够找到自己的所长，从而实现针对性教学。

经过一段时间的开展，教师发现探究性活动没有效果，基于此情况的出现一般都是教师的过渡干预，没有将学生的主观能动性发挥出来。为了提高学生的课堂参与度，教师要把握好参与的尺度，对于学生的疑难点以点拨为主，切记直接告诉学生答案，而要让学生通过自己的点拨深入的探究，并在探究中形成良好的习惯，进而推动学生的有效学习。比如在“正方体截面”的数学教学中，教师引导学生用橡皮泥塑造正方体开展“正方体截面”探究的实验，有的学生在自主操作中提出了问题：正方体截面有几种不同情况？有的学生说：如何截才能得到一个等边三角形呢？问题一出，教师引导学生开展小组讨论，抑或者动手操作，探寻问题的答案。在这样的探究性数学活动中，学生会形成良好的探究习惯，并掌握探究的方法。

三、开展高效教学，培养自主学习能力

自主能力是不依靠外力利用自觉性进行学习的能力，是学生在学中需要重点培养的能力之一。高中学生在数学学习中培养自主学习的能力，可以调动学习的激情，在充满活动的状态中学习，从而可以增强对数学知识的记忆，促进数学学习的进程。教师如果在数学的实际教学中，教学方法较为单一，不能满足高中学生自主学习的实际要求，这样也会让高中学生的高效数学学习得到限制。所以，为促进高中生自主学习能力的培育，教师可以通过设立小组教学的形式去教育高中生。例如：教师在教学“充分条件与必要条件”的过程中，可以先将高中学生分成不同的学习小组，为学习小组讲解基础性的知识，再让学习小组自主进行探究学习。即，学习小组在了解“充分条件与必要条件”的基本含义后，通过分析、探究能够列举出“充分条件可为，天下雨了，地面一定是湿的，但是地面湿不一定是下雨造成的。必要条件可为，地面湿了，天下雨了。”等例子，从而可以深入理解“充分条件的含义是由条件a推出条件b，但是条件b并不一定能推出条件a。必要条件的含义为由后一个条件推出前一个条件，但是前一个条件一定能推出后一个条件。”的数学知识。高中学生在数学学习的过程中分成不同的小组，可以融合学习的能力，在相互讨论中得出相关结论，从而不仅能够培养自主学习的能力，还能够增强逻辑推理能力，发展数学的核心素养。教师在数学教学中运用小组教学的方式教導高中学生，还可以激发高中学生学习的活力，培养高中学生学习的潜能，促进高中学生学习的有效发展。

四、结语

综上所述，高中学生处于时刻备战高考的学习状态之中，在数学学习的过程中提升学习的效率，能够在短时间内理解并记忆更多的数学知识，增强学习的能力，为高考成绩的提升奠定基础。高中数学教师要树立起高效课堂的教育观念，提高学生在课堂上的参与程度，充分地开发和利用各种形式的教学资源，丰富学生对数学知识的认知，让学生养成良好的数学学习习惯，从而使学生的学习效率得到提升，逐渐落实高效课堂的构建。

参考文献：

[1]凌广静.高中数学高效课堂的核心素养指向[J].数学教学通讯，2020（33）：54-59.

[2]冯德梅.高中数学高效课堂教学有方[J].青海教育，2020（11）：44.