“管理学”课程教学改革探析

摘要：随着我国经济水平逐渐提高，经济社会涌入众多企业，为区分这些企业的不同特点，我国政府管理人员将它们区分大型企业、中型企业和小型企业，近些年，我国小型企业发展速度较快，而在实际情况中，部分小型企业管理人员没有管理经验，小型企业面临倒闭的问题，社会急需管理型人才，针对这个问题，我国教育局管理人员将“管理学”作为重点专业，旨在为社会培养管理型优秀人才，本文主要分析“管理学”课程教学现状问题，针对这些问题，提出高校管理学教师优化教学内容、激发学生学习兴趣和提升教师综合素质等策略，为社会提供管理型人才奠定坚实基础，为社会发展提供有力支持。

关键词：管理学;管理学课程教学;教学改革

引言

“管理学”是各省市高校重点教学内容，部分高校管理人员将“管理学”定重点专业，管理学相关理论课程被众多高校定为基础学习内容，为社会培养了大量高素质型管理型人才，从而推动社会不断发展。在实际情况中，大部分管理学相关理论课程属于理论知识，学生不能有效被其吸引，管理学相关理论课程不能发挥其本质作用，针对高校管理学教学现状，各省市教育局管理人员进行多次教学改革，旨在改善管理学教学现状，完善管理学教学系统，但在实际情况中，部分高校管理人员依旧不能解决管理学教学过程中存在的问题，社会依旧缺少管理型专业人才。培养管理型专业人才是教育方向，高校管理人员应加大管理力度，重视管理学教育问题。

一、“管理学”课程教学现状

（一）学习内容枯燥

管理学相关理论课程理论内容居多，而高校学生对于理论知识不感兴趣，他们不能认真学习管理学相关理论课程知识。一方面，部分高校管理人员不能关注管理学教学后续工作内容，部分高校学生认为管理学考试比较容易通过，他们仅学习理论知识即可，不能花费大量时间放在学习管理学理论课程中，管理学理论课程不能发挥实际作用;另一方面，部分高校学生认为学习理论知识不能激发他们的学习兴趣，他们更愿意将自己的时间花费在其他学科上，不能在管理学相关理论课程学习过程中集中注意力，影响管理学教师授课效果[1]。

（二）学生学习兴趣低

通过调查发现，大部分高校学生认为管理学相关课程内容比较复杂，管理学教师专注于为他们讲解课程知识，不能吸引他们的注意力，他们在接收知识过程中容易出现思绪混乱的问题。部分学生在听课过程中不能集中注意力，他们处于接触管理学理论知识初期，在脑海中不能产生管理学相关理论的概念，他们不能将管理学理论知识与生活实践相融合，随着学习的相关内容越来越复杂，他们不能理解管理学相关理论知识真实含义，学习兴趣呈现下降趋势，不利于高校学生受教育过程顺利进行[2]。

（三）教师专业能力低

部分高校管理学教师专业能力比较低，不能为高校学生创建有利学习条件和学习环境。一方面，部分高校管理学教师仅拥有理论知识，他们缺乏实践经验，不能帮助学生将理论知识应用在生活实践中，不能为学生制定有效的学习计划，不能合理安排教学内容，影响管理学教学效果;另一方面，部分高校管理学教师没有学习和提升素质的机会，部分高校管理人员不能秉承“公平、公正、公开”原则，不能将提升教师专业能力作为重要管理内容，部分管理学教师缺少工作动力，不能发挥自己真正的教学实力。

二、“管理学”课程教学改革策略

（一）优化教学内容

课堂教学属于高校基础教学内容，具有基础性作用，针对管理学教学问题，高校管理人员和高校管理学教师应及时转变管理方法和教学方法，及时优化教学内容。一方面，高校管理人员应制定相关管理制度，加强管理力度，重视管理学教学后续工作内容，为高校教师和学生提供良好教师环境，及时满足教师和学生的基本要求;另一方面，高校教师需要制定教学计划，将管理学理论知识与实践内容有效结合，帮助学生将理论知识应用在生活实践中，提高管理学理论知识的利用率[3]。

（二）激发学生学习兴趣

高校管理学教师应将激发学生学习兴趣作为重点工作内容，使学生有效接收管理学相关知识，转变管理学教学效果。在信息时代，高校管理学教师可以将信息技术引入课堂教学过程中，帮助学生顺利理解管理学的真实含义，教师需要分析不同学生的特点，利用他们的兴趣吸引他们的注意力，针对不同类型的学生，教师需要照顾所有学生的情绪，将他们可以接受的授课方式融于一体，满足每一名学生的基本需求。同时，教师可以以表演、比赛等形式开展管理学相关活动，加深学生对管理学相关知识的理解程度。高校管理学教师应为学生创造良好课堂环境，丰富课堂内容，加大管理力度，增强教学效果。

（三）提升教师综合素质

高校管理人员应提升教师综合素质，在根源上解决管理学教学问题。一方面，高校管理人员应为教师提供学习机会和晋升空间，组织他们学习先进教学理念，有效提高他们的教学能力，另一方面，高校管理人员应为教师配备先进教学工具，通过先进技术的帮助，教师可以从根本上提升教学质量，转变教学模式，同时，教师需要主动学习先进教学理念和方法，提升自己的教学能力，将先进理念应用在教学过程中，转变管理学教学现状，为培养管理学专业性人才奠定坚实基础[4]。

结束语

综上所述，管理学是高校重点教学内容，高校管理人员应制定合理政策推动管理学教学改革进程，为学生提供优质服务，为学生创造良好受教育环境，及时帮助学生解决问题，高校管理学教师应及时优化教学内容，帮助学生将管理学理论知识应用在日常生活中，提升管理学教学效果，制定符合社会发展相关策略，推动教育进步。

参考文献：

[1]陈小尘，马静娴.高校管理学课程教学改革策略分析[J].山西青年，2021（19）：55-56.

[2]徐良.管理学课程信息化教学改革及实践试析[J].科技视界，2021（19）：74-75.

[3]薛麦然.应用型高校管理学课程实践教学改革探讨[J].教师，2021（07）：121-122.

[4]张静，王欢，吕亮.管理学课程教学模式改革的探索与实践分析[J].大学教育，2020（12）：132-134.

本文系遼宁财贸学院校级改革项目，项目名称：基于案例导入与能力培养的《管理学》教学改革研究，项目编号：2020JG02-05-03。

作者简介：刘彬，（1985年—），男，山东蒙阴人，汉族，研究生学历，副教授，研究方向：公共管理。