第二课堂视角下高校大学生创新创业教育探究

摘要：第二课堂作为高校大学生活动的主要场所，需要基于第二课堂建设的基础上开展创新创业课程，两者从本质上呈现出“创造性实践”的特点。在高校大学生创新创业教育中全面发挥第二课堂具有的作用，不仅有利于提高第二课堂质量，而且还可以优化创新创业教育实践平台的建设，从而为国家培育大量“双创型”人才。

关键词：第二课堂;创新创业教育;第一课堂

第一课堂作为高校中供学生学习理论知识的重要场所，与第二课堂之间存在密切关系，第二课堂能够将理论与实际进行有机整合，然后开展实践活动，通过第二课堂的锻炼，能够增强学生的创新创业技能与实际动手技能，全面提升学生的综合素养。通常情况下，高校设置课程过程中，第一课堂要和第二课堂展开有效连接，使学生能够进行全面学习，在学习理论知识过程中发现存在的实践规律，在实践活动开展过程中发现理论结论，这种有效设置能够让学生合理定位，将自己所学的知识在日常生活中得到灵活应用，从而掌握相应的操作能力。在高校教学活动开展过程中，始终将学生作为核心，全方位培育学生，从而可以让学生满足社会对人才提出的要求，在学生学习过程中充分发挥第二课堂具有的辅助作用，最终提升教学质量。

一、第二课堂概述

（一）第二课堂的含义

第二课堂是基于第一课堂的基础上提出，通过分析国内外专家学者对高校第二课堂研究结果可以看出，国内外学术界对于第二课堂的概述表达存在争议，但是整体方面没有太大的差异，主要存在以下两点不同意见：一是第二课堂是实践教育;二是第二课堂是融入人才培养各个环节中的实践活动。我们能够看出，两种观点都足以表明第二课堂指的是实践活动，但是第一种观点中描述的实践活动范围相对狭窄，第二种观点描述的实践活动范围相对宽泛。

（二）第一课堂与第二课堂的关系

第一课堂与第二课堂之间存在相辅相成的关系，二者之间互相推进、互相补充。当前，我国高校的第一课堂主要为学生讲解理论方面的书本知识，在课堂活动开展过程中主要是教师讲、学生听，采取课堂教学的方法进行，丰富与完善学生的基础专业知识，但是仅开展第一课堂教学完全不够，需要为学生展开实际操作技能的培训，在这种情况下就需要发挥第二课堂的作用。第二课堂包含社会调查、社团活动及创业竞赛等多样化形式，第二课堂充分发挥学生的主体作用，优化了第一课堂教师讲解为核心的方式，让学生从原来的被动学习改变为主动学习，调动了学生学习的积极性与主动性。由此可以看出，第一课堂教学主要注重理论教学，第二课堂教学注重实践，将第一课堂与第二课堂进行有机整合，能够全面提升学生的综合水平。

二、“第二课堂”在大学生创新创业教育中的作用

（一）为创新创业教育提供了平台

與传统教育相比，创新创业教育自身具有较强的实践性，然而第二课堂恰好能够为创新创业教育提供良好的平台。高校内外各种各样的实践活动对学生开放，学生能够根据自己的情况自由选择加入。此外，第二课堂还是团队的主要介质，在第二课堂中，学生可以根据自己的爱好或兴趣组建俱乐部与创业团体等，同时保证这些创业活动按部就班地开展。由于凝聚了各个方面比较优秀、创新型大学生，因此第二课堂同样是大学生之间竞争的一个平台。如：大学生的创业计划、创意设计及科学创新等都能够在第二课堂中展示，同时开展有关比赛，为获奖人员发放奖励，进而鼓励学生不断创新。

（二）有利于培养大学生创新创业的非智力因素

非智力因素是高校大学生创新创业成功非常重要的因素，能够划分为以下三个等级：其一是信念、人生观、信念、世界观及价值观等;其二是个性心理品质，即：性格、气质、兴趣及情绪等;其三是求知欲、自制力、荣誉感等。第二课堂包括各种各样的活动内容，其中社会实践、党团主题教育及文化讲座等活动的开展可以充分挖掘大学生的非智力因素，为创新创业活动的有效开展提供有力保障。

（三）推动了大学生的个性化发展

基于第二课堂视角下，高校为大学生开展创新创业教育活动的主要目的是尊重大学生自主选择，不是要求学生必须上的课程。通过开展第二课堂能够为一些计划创新创业的大学生提供良好的平台，使他们可以在第二课堂中得到锻炼，全面挖掘他们自己的潜能。因此，在第二课堂中，大学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择，将自己的优势与特征进行全面发挥。如此一来能够彰显出学生具有的特长，有利于推动大学生个性发展。

三、创新创业教育第二课堂的设计思路与原则

目前我国已经迈进知识经济时代，在这种发展形势下，创新创业教育观念与模式应运而生，伴随着新课改进程的不断加快，高校需要采取独到的方式建设“双创型”教育第二课堂，从教学模式、运行制度体系及质量评价体系等方面展开实践探索，发现适合“双创”教育的第二课堂教学模式，为高校大学生的创新创业教育提供真正的平台，从而为国家培育大量双创型高素养人才。

（一）实现第二课堂的课程化，优化教学模式

目前，高校第二课堂建设过程中还存在边缘化的问题，促进创新创业人才培育要求把第二课堂教育内容从原来的活动改变为“课堂”教学，拟定符合实际的教学目标，融入教学培育计划，设计标准化、连续化及全面化的课堂。在第二课堂评价中融入学分制，将定量评价替代定性评价。科学合理地拟定学分标准，从而提升学生加入第二课堂的主动性与积极性。

（二）全面理解专业技能，展开引导式教学

由于专业背景的不同，导致学生素质存在较大差别，基于第二课堂视角下，需要根据专业特征与学生的个性构建创新创业教育活动课堂体系，有机整合专业技能，促使学生充分了解专业知识，增强学生的实践技能。第二课堂要求多种多样的方式，同时学生自由加入。在高校大学生创新创业教育中融入第二课堂，有利于激发学生学习的兴趣，创新教学方法，经过指导促使学生主动发现问题、分析问题及处理问题。

（三）组建创业类社团，进行任务式教学

高校第二课堂使用过程中，社团能够不受专业、年级的限制，优化以往教师讲课的单向交流模式，让团队中的各个成员能够实现面对面的沟通，同时还能够让专业背景不同的学生之间互相学习、共同进步，最终提高大学生创新创业素质，逐步发展为第二课堂创业实践活动的主要介质。通过将校外企业家和校内专业教师任职指导教师，基于举办创新创业大赛、志愿服务、专业技能拓展竞赛、社会实践等活动的基础上，使学生在这个环节中利用一种新型组织模式与任务型管理实行过程，全面提升社团总体专业水准与学术层次，增强创新创业实践技能。

（四）借助多媒体平台提高第二课堂效果，展开交互式学习

随着现代信息技术的不断创新，网络媒体使大学生的行为方法发生翻天覆地的改变，虽然他们缺乏参与校内举行活动的积极性，但是他们更热衷于加入网络线上讨论中。创新创业教育第二课堂开展过程中可以抓住网络媒体的机会，如：利用微信公众平台将第二课堂具有的作用进行全面发挥，有机整合视频、文本、动画及图像等媒体，有效使用自媒体时代的第二课堂，让其实现丰富多彩的效果。高校需要完善与优化校园多媒体文化产品，创建将娱乐、教育、管理及服务为一体的校园网络氛围。

四、第二课堂视角下高校大学生创新创业教育策略

（一）加大创新创业教育理念的宣传力度

第二课堂视角下高校大学生创新创业教育开展过程中，需要在高校中大力宣传新创业教育观念，主要从以下几个方面进行：一是针对高校管理人员与所有教师宣传创新创业教育观念，增强这些人员对创新创业教育的认知，如此一来可以在教学活动开展过程中有效开展创新创业教育工作。创新创业教育融入高校教育的各个环节中，高校所有大学生是参与教育活动的主体，这就要求教师确定自身的教学责任，树立教育观念，转变原来落后的教育理念，防止因为传统教育观念的约束，进而对创新创业教育健康稳定的发展产生直接影响。二是高校开展创新创业教育活动过程中，需要加强对学生进行指导，避免学生进入创新创业的误区，为学生创设良好的学习环境，激励学生自主创新创业，加强保护学生的创新成果。高校营造良好的环境时，需要从以下两个方面进行：首先，舆论造势，采用校内媒体，大力宣传与推广各种创新创业信息，及时宣传各种创业的最新信息，同时为学生讲解创业成功小案例;其次，加快组建大学生创新创业类社团，激发学生创新创业的兴趣，增强大学生自我管理技能，保证社团活动按部就班地正常开展。另外，按时召集大学生讨论创新创业工作，同时互相表达自己的想法，为其他同学分享自己的经验。三是加大创新创业考核力度，保证教育工作正常开展。教师需要有效开展指导工作。当对这些内容展开考评工作时，需要构建完善的学分机制，使学生主动加入创新创业活动中，根据实际情况调整学分制，保证学分制能够激励学生创新创业，并不是约束学生创新创业行为。

（二）健全与优化创新创业教育体系

高校大学生创新创业教育活动具有较强的复杂性，这就要求高校针对创新创业教育活动进行整体规划与统筹兼顾，唯有如此才可以使创新创业教育活动的正常开展得到有效保障。首先，高校需要为创新创业教育活动设立专门组织，同时优化各种职位与工作布置。在创新创业教育活动开展过程中投入大量资金，明确落实各种责任，有效开展监督工作等，进而可以使创新创业教育活动的开展得到有效保障。其次，组建教师队伍。由于创新创业教育自身属于一种新型的教育方式，为教师课堂活动的开展带来严峻挑战。因此高校需要为教师进行相关知识的培训，拓展教师自身创新思维，在教学活动开展过程中可以指导学生展开相应创新。同时还可以安排教师到创业企业进行实操锻炼。另一方面，在开展创新创业教育活动过程中，需要按照专任为主、专兼结合的原则，将现有高校教师、科研人员及企业家等组成师资队伍，从而壮大教师队伍，进而有机整合理论与实践，优化有关管理制度体系，从而为国家培养大量双创型人才。最后，高校需要逐步完善创新创业教育，提供更加周全的服务。例如，加强对资金、设备及场地等方面的健全与完善。这就需要高校从以下几个方面进行：其一，采取多样化的方法获取资金，进而辅助学生创新创业。另外，全面实施国家制定的有关政策，真正创办优质企业。其二，将各个专业的特长进行全面发挥，加快建设各种基础设备，保证学生在第二课堂中能够进行科学实验的创新工作。其三，使用学校提供的有用资源构建创新创业教育基地，进而形成大学生创业生态园区等，从让大量学生进入创业生态园区中。

（三）建立创新创业人才的培养模式

高校为大学生展开创新创业教育活动过程中，有关人才培养模式需要进行相应创新与优化，以便于符合时代发展的要求，这样可以加强对人才的培养。为了创设良好的人才培育环境，培育出更多双创型人才，需要从以下几个方面进行：一是建立创新创业第二课堂平台，进而增强学生的创新意识。同时高校还可以使用当前先进的网络技术完善创新创业工作，加大有关学术之间交流与创新互动的力度，同时树立创新创业文化，进而可以使大学生的创造性与积极性得到培养。二是经过建设第二课堂有利于全面提升大学生的创新素质。高校需要鼓励学生积极加入各种创新创业活动，学生能够根据自己的情况自由选题，同时建立自己的创业团队。在这个环节教师需要充分发挥自己的引导作用，针对学生的创新创业进行高效管理与考核，进而鼓励大学生主动加入創新创业教育活动中。与此同时，由于大学生创新内容迥异不同，能够为他们举行创新比赛，通过这种做法不仅可以锻炼学生，而且还可以挑选出很多高素质的“双创型”人才。最后，第二课堂能够为大学生创新创业教育活动的开展提供周到的服务。高校需要加快各种创新创业基地的创建，同时统筹政府、企业等各种校外资源。设立有关创新创业的专业部门，以便于为学生咨询各种问题提供方便。如：政策扶持、技术鉴定、法律咨询及专利申请等，保证高校大学生能够顺利创业。与此同时，高校还可以提供沙龙、茶饮等具备特点的服务项目，如此一来能够招引很多投资者或企业家前来投资，同时有助于投资人与创业人展开高效交流与沟通，创造更多创业投资的机会。

结论

综上所述，在社会快速进步与发展的今天，大学生规模数量的日益增多，为大学生就业带来严峻考验，为保证社会和谐稳定的长远发展，每个大学生都能够找到工作，在这种思想的引导下，明确提出创新创业教育理念。另外，基于第二课堂视角下开展学生创新创业教育，有利于保证创新创业教育活动的顺利进行。并创新创业教育的有效开展可以健全与完善第二课堂。鉴于此，我国各个高校需要全面意识到第二课堂在大学生创新创业教育中具有的作用，加快建设第二课堂，通过建立创新创业人才的培养模式、加大创新创业教育理念的宣传力度及健全与优化创新创业教育体系等，开展创新创业教育活动，从而为社会培育大量“双创型”人才。

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基金项目：本文系共青团吉林省委吉林省青少年发展研究计划.第二课堂视角下大学生创新创业教育能力提升研究（2021jqy-wt006）。

作者简介：董理（1982.02-），女，汉，吉林省长春市人，长春中医药大学康复医学院学生辅导员，长春中医药大学康复医学院讲师，主要研究方向为：大学生思想政治教育。