也谈中职英语中的音标教学

唐勇

【摘 要】 英语是一门贯穿于人们生活的实用性语言，对于学生而言必须学好英语。英语基础音标是学生学好英语的重要根据，熟练掌握音标对学生的发音、英语单词的拼写、口语训练等等起到推动作用。中职学校学生面临毕业后将从事工作的问题，部分工作环境会涉及与国外友人沟通，这就需要学生具备良好的口语交际和沟通能力。因此，培养学生一口流利的英语，应从英语的根基——音标入手展开教学，从而促进学生英语学习的顺利进行。

【关键词】 中职英语  音标  教学策略

前言：

在中职英语的教学活动中存在着一些问题，这些问题会影响中职英语课堂的教学效果。如学生基础薄弱、忽略学生的感受等，这些因素均会导致学生英语学习无法顺利进行。但要想提高学生对英语学习的信心，则必须从英语音标入手，让学生熟练掌握每个单词的发音，掌握音标的拼读规则，这对中职学生学习英语奠定了基础。因此，为了能够提高学生对音标的认知和熟练程度，本次研究中将重点针对该问题展开分析，力求为今后的课堂教学提供参考性建议。

一、提高對英语音标学习的认识

（一） 熟练音标后，能够树立学生学习英语的兴趣

良好的音标学习，能够激发学生的积极性。并且当学生能够熟练地掌握音标后，能够提高学生自主探究英语知识的积极性，促进自主学习习惯的培养，树立学生的英语学习兴趣。而在中职学校，学生的英语基础都比较薄弱，大部分人缺乏积极性，他们基本上都是英语课堂的学困生，这部分学生全依赖老师“填鸭式”的灌输，对英语学习完全没有主动性。利用学习工具虽然对学生的英语学习有所帮助，但是如果学会音标，学生就可以自己朗读英语，也能让学生增加英语学习的趣味性，不至于学成“哑巴英语”。学好音标，也能纠正学生的发音不标准的问题。

（二）英语音标的教学，能够帮助学生朗读和记忆

英语单词是学生英语学习的基础，就像建筑材料中的砖一样，是英语学习的基石。若学生未能掌握音标，则日后的英语学习会难以开展。而学生若能熟练地掌握音标，则在对学生朗读英语以及记忆英语词汇时有较大的帮助。所以掌握了发音的规律，根据发音的规律就可以记忆单词。

二、教师要掌握音标教学的时机

中职学生大多存在以下情况：初中学习过英语但是由于种种原因没有学好，甚至讨厌英语，不愿学英语。很多学生发音不够准确甚至26个字母都还不熟悉。在职业中学英语课堂上，教师也加入了语音知识的复习，但大多是一带而过，所以音标的教学效果不理想。对于中职学生来说，毕业后大多面临着就业，部分岗位要求学生能够用英语进行交流和沟通，所以英语教师更要侧重于学生英语应用能力的培养，而不只是为了知识而教学。所以，音标教学活动就显得尤为重要，这就是音标教学的最佳契机。

三、音标教学应该注意的几个问题

（一）音标教学的计划

由于中职的英语音标属于复习课，很多教师认为音标学习很容易，在一周或几周的时间内就学完了48个音标。由于中职学生在初中音标知识学习中已经“欠了帐”，这就导致短时间内学生很难学会音标。一些学生因此对音标的学习产生了畏难的情绪，更不愿意多下功夫去学习，所以教师在音标教学当中一定要精心设计教学活动，在课堂上通过丰富的活动来反复操练以达到预期的效果。基于学生就业的长远打算，教师也要制定一个长远的教学规划，满足学生就业的需要。教师在音标的知识教学中，必须要以学生兴趣为出发点，调动学生的主动性和积极性，只有这样学生才愿意主动参与到英语学习中，不断主动探索音标，为英语单词的拼读和后续的听、说、读、写环节做准备。

（二）音标教学的方法

1. 利用自然拼读法，体会“拼”之趣

在英语音标的学习中，应当格外注意对学生音标教学的重视程度，教师应不断引导学生让学生从字母-单词-短语-文章的认识，通过不断练习，让学生掌握英语的字母、名称音、单词拼读等。在语音的教学当中，教师可以借助有趣的肢体语言，让学生通过教师的肢体动作将词汇和教师的行为产生联系，帮助学生去记忆发音和拼写规则。

2. 化繁为简，回归字母

掌握字母的特性是学习音标的基础环节，可以通过以下方法引导学生学习音标。其一，三位一体的教学方法，具体是指，在音标中字母、因素以及音标三者之间的关系。这种记忆音标的教学方式，能够化繁为简、让学生更易于记忆音标。在学生记忆英语单词时，把单词字母的名称音、音素和音标融合在一起，从而熟练地掌握音标。此外，还可以将26个字母的名称音作为音素教学的基础来记忆，这种回归字母的方式，可便于学生记忆，增进对音标的熟悉程度;其二，在教学中，教师应当结合实例为学生讲解字母、音素和音标的相关概念，让学生明确什么是音标、什么是音素、什么是字母。

四、音标教学的反馈

中职教师在英语音标的教学中，要反复训练学生的英语发音，通过线下和线上相结合的方式，借助学习APP为学生布置适量的学习任务，让学生合理利用课后时间，拓宽学习的时间和空间;还可以借助高质量的学习APP，采用对比、跟读、录音等方式，不断强化正确发音，纠正不良发音。同时，课堂评价上，应该反映“以人为本”的教育理念，着重评价学生学科核心素养的发展，应采用科学合理的评价方式和方法，坚持以个体为主，允许差异，着眼发展，鼓励每一个学生在原有基础上不断进步，在学生的语音学习和探索过程中，教师及时做出科学合理的评价，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学习过程和效果进行适时检测，以激励为主，正面引导，激发学生学习音标的热情。

结语：

综上所述可知，音标的学习是极为重要的，是学好英语的“敲门砖”。学生只有熟练地掌握音标，才能为学好英语奠定良好的基础，也为中职学生今后的就业打下基础。

参考文献

[1] 陈小梅.英语音标教学的探索[J].新校园（下旬刊），2009（2）：91， 113.

[2] 韩松.英语音标教学的探究[J].成才之路，2012（30）：59.

[3] 杨晓慧.关于英语音标教学的探讨[J].语数外学习（英语教育），2013（5）：72-73.