“约定”法在中职班主任德育教育工作中的运用

胡霞

【摘 要】 在新型教学理念逐渐更新和推进的同时，如何促进中职教育备受社会关注，也为中职班主任迎来新的挑战。培养学生的核心素养，提升学生动手能力，促进学生的身心健康发展是中职教育的主要目的。但是，中职学校的学生正处于青春期，思维敏感，班主任应注意把握德育教育的方式，尊重学生、理解学生，鼓励学生的个性发展，并规范学生的行为品德，塑造良好的学生素养。

【关键词】 青春期  道德品质  中职学校  德育工作  个性发展

约定法是一种全新的教学理念，对学生的行为品德具有约束作用，也是中职学校开展德育教育的新方式。在实践应用中，教师应将应用法与教学内容和形式有机结合起来，以更好地促进学生的品行发展。笔者简述德育工作在中职学校开展的局限性，并探究约定法在其教育实践中的开展路径。

一、中职班主任德育教育工作的困境

1. 教育范围的局限性

随着素质教育理念的逐渐深入，德育教育逐渐受到社会各界的关注，教师也应在学科教育中融入德育教育的元素。但是部分教师受传统教学模式的影响，在跨学科教学中德育教育具有一定的局限，难以发挥良好的教学效果。

2. 忽视学生个性发展

学生是德育教育的载体，部分班主任在德育管理中以强硬的灌输道德观念和高压政策为主，在班级管理中规定各项不允许条例以及各项严苛的制度，忽视学生的心理发展、个性发展和情感需求等，也与现代教育理念相悖。

3. 教学模式传统固化

部分班主任在班级德育教育工作中沿用传统的教育模式，忽视教育的公平原则，不能将趣味化、生动化的教学形式融入德育教育之中，将德育教育等同于说教，容易使学生产生抵触情绪，德育教育教学效果不理想。

二、“约定”法在中职班主任工作中的应用路径

1. 结合学生生活实际

顾名思义，“约定”就是指经过商量而后再确定。在中职教育中，“约定”法就是师生之间针对某一规范或事情经协商并许下承诺，并鼓励学生按照约定的内容和时间去实现，以此来促进学生的身心发展。在中职学校中，部分学生为住校生，学校不但是学生的学习场所，也是其生活的主要基地。然而，在中职教学工作中，不但包含专科知识、技能教育等，还涉及学生的日常管理等，与学生的日常生活行为等密切相关，所以德育教育同样离不开学生的生活起居、生活习惯等。这需要班主任深入了解学生生活状况，掌握学生的情绪及思想变化，在学生的日常生活中培养其勤勉、守时、坚强等优良的品格。

在中职学生的德育教育中，不但应关注其物质生活条件，更应重视学生的精神需求及发展。不同学生具有不同的爱好、性格和成长经历，对情感和精神的需求也有所差别，所以教师应兼顾学生的情感需求。教师应结合学生的个性差异进行差异化的“约定”，比如，对于自我起居管理能力差、爱迟到的学生，教师可以与学生约定制作共同的早起计划，每日设闹钟按时早起，同学之间相互监督，对于能够实现约定的学生给予表扬，鼓励学生认真对待承诺。

2. 引导学生思想

在中职班主任开展德育教育工作中，采用“约定”法激励和引导学生，首先应正确理解和认识“约定”法的内涵，在日常德育教育工作中积极发挥其作用。在教育教学的不同阶段教师都应善于与学生约定，并通过鼓勵学生积极实现约定来达到德育教育的目的。在德育教育工作中，教师应立足于学生的客观实际设计“约定”，不能盲目进行，根据学生的思想状态进行积极的引导。“约定”法是一种新型的德育引导教育方式，应围绕学生中心地位开展，充分尊重学生的人格尊严，鼓励学生个性发展。

在“约定”法的模式下，教师可以采用讨论式、商量式、引导式的约定方式，结合学生实际情况采取学生乐于接受的方式开展，在日常教育教学工作中注重对学生的思想引导，为学生树立正确的人生观和价值观，鼓励学生刻苦学习文化知识，养成良好习惯，塑造良好品质，培养核心素养，不断体现自身价值。中职学生思维发展尚不健全，部分学生思想波动，情绪敏感，需要班主任在德育教育中能够放平心态，可以与学生平心静气地交谈，了解学生的真实想法和内心世界，以学生为出发点思考问题，而并非采用高压政策打压学生的积极性和自尊心。

3. 双重约定，以身作则

在中职德育教育中，班主任采用“约定”法进行学生的德育引导工作符合学生的身心发展规律，也有助于德育教育的高效落实。但是，在教育活动的具体开展中，班主任不但应善于运用“约定”法来约束学生，还应加强自我参与，运用相应的规范实现自我约束，以确保教育的公平性，也有助于获得学生的理解和认可，提升学生参与学习和实践过程的积极性，有助于德育工作的开展，并收获较好的德育效果。

在中职学生的德育教育中，班主任的主要目标是与学生达成约定，并为实现约定而共同努力。在此过程中，班主任应以身作则，不断提升自身的德育教育能力，能够在日常教学生活中进行双重约定，在提升自我道德水平和知识能力的同时约束学生的行为规范，为学生树立良好的榜样，实现教学相长。

参考文献

[1] 易丹.“约定”法在中职班主任德育教育中的实践[J].人文之友，2018（11）：94.

[2] 陈辉.“约定”法在中职班主任德育教育中的实践应用[J].现代职业教育，2018（2）：236-237.

[3] 罗开.中职班主任德育教育研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：121.