加强学校“三自”教育 促进学生健康发展

马庆燕

【摘 要】 所谓“三自”教育就是以“生活自理、行为自律、学习自主”为目的对学生进行德育教育，加强学生的行为规范，从而有效促进学生健康发展。本文从培养学生生活自理能力、行为自律能力和学习自主能力三方面入手，探讨了以“三自”教育为目的促进学生健康发展的有效措施。

【关键词】 学校教育  “三自”教育  有效措施

我校是一所农村初级中学，特殊的地域环境与社会结构造成家长家庭教育意识淡薄，学生学习基础普遍薄弱，学习习惯较差。针对以上这些办学困难，结合实际情况，坚持“低起步，小台阶，稳步走，固基础，谋发展”的策略，提出了以“生活自理、行为自律、学习自主”的教育理念，从而有效促进学生的健康发展。

一、培养学生生活自理能力

1. 净化校园环境，保障学生在校生活自理能力的养成。校园应该是净化的自然空间，让孩子健康、和谐地生长，成人成才。良好的校容校貌和卫生环境的打造仍然在于学生。学生在劳动的过程中可以体验快乐和实现自我价值，从而增强学生做事的责任心，培养动手能力，最终掌握生活自理的能力。更重要的是让学生通过加强劳动卫生方面的锻炼，在劳动中培养自信，学会协作，养成凡事严谨、重视细节和过程、尊重他人的劳动成果等优良品质。

因此，通过制定《班级各司其职制度》，强调学生人人有事做，事事有人做，加强对他们的常规教育以及习惯养成教育。同时，坚持实行每日检查、认真做好日记录等，在保证校园环境的整洁、清新的同时，促进了学生的生活自理能力。

2. 家校配合，让家庭成为学生良好生活自理能力的培养基地。学生家长在子女就读初中后，不是因为工作原因无法与子女一起生活，就是因为学生进入初中后学业压力大，就很少让孩子参与家务劳动，而家务劳动正是培养初中生良好生活习惯的基础。因此，重视家校合作办学，通过家长会讲座等形式普及家教知识，指导家长树立正确的教育观念，通过一定的家务劳动，既可以培养孩子的生活自理能力，也有利于培养他们把劳动的体验和感悟用在学习中，这样不但不会影响学习反而会促进学生学习和成长。

二、培养学生的行为自律能力

1. 完善日常制度管理，变“他律”为“自律”。只有充分相信每一个学生，调动他们的主动性，才能使学生的自我教育落到实处。为了突出学生的主体作用，增强学生的主人翁意识，充分调动学生参与的积极性，与学生共管理共建设，形成平等民主的关系，必须注重学生自律意识的培养。

通过让学生学习《太仓市荣文中学一日常规》，使他们懂得“自律”的真正含义。从学生进出校门的胸卡登记制度，到大课间活动的出操秩序和中午学校食堂吃饭的有序管理，都提出了具体的要求，促进班集体建设的同时，形成“有序”的学习生活形态。

2. 构建规范有序的课堂教学生态，保障学生行为自律。古人云：“非宁静无以致远”。这句话告诉我们：不追求热闹，心境安宁清静，才能达到远大目标。校园文化中需要一种“静文化”，因为只有“静”才能使人的心绪安静下来，干净的校园环境以及规范有序的教学生态才能使学生提高自身觉悟，净化思想，改善已有的学习行为习惯，静下心来学习。同时，教师在课堂中要遵循教育规律，要将学生真正当成生命的个体，创造促进学生行为自律的发展环境;学生在课堂中要尊敬老师、尊重知识，从而养成学习的自律。

3. 实施“敬畏教育”德育课程，促进学生行为自律。学会敬畏，也就学会了自警与自律。敬畏是人生的大智慧，不仅是一种人生态度，也是一种行为准则。懂得敬畏，才知道什么是尊重;懂得敬畏，才知道如何去感恩。因此，我们应该认真贯彻“德育为首，立德树人”的教育原则，确立教师“人人是德育工作者”的德育理念，实施“敬畏教育”德育课程，把敬畏自己、敬畏他人两个维度确立为整个“敬畏教育”实施的切入点，努力让“敬畏”成为一种生活习惯、行为准则和学习品质，更成为学校德育工作的基石。

三、培养学生的学习自主能力

1. 主抓基础课程，促进学生学习自主。基于学校学生的固有特点和教师喋喋不休的传统教学模式，导致一部分的学生在课堂上按捺不住，课堂出现了教师所不能掌控的“热闹”，造成教学质量一路滑坡。为此，教师应结合教学主张“读懂学生，学教合一”，通过集体备课来编制“活动单”，通过教师组织的有序活动架构、自主有序的课堂生态，最终达成学生学习自主。

2. 完善课评制度，促进师生共同成长。教师评价学生，要求教师建立学生的量化评价表，及时反馈给学生和家长;学生评价教师，学校定期对学生进行问卷调查，通过对学生问卷的分析，反馈给教师，促进教师不断改进教学，从而构建良好的教学生态，促进师生共同成长。

3. 净化教学行为，促进学生学习自主。由于学生的学习习惯和学习基础都较差，加之学生家长对孩子教育的重视程度普遍偏低，对学校教育教学的管理造成了很大的困难。因此，学校制定了堂堂清、周周清、月月清的教学要求，逐步提高学生学习的自觉性。

4. 开发校本课程，助力学生学习自主。学校在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发选用适合本校的课程，与学科课程相互促進。“西塔巍峨牵孺慕，璜泾绵远涌思波”，此联为文科院士莫砺锋先生赠送给母校的作品，这与学校传承的“西塔文化”遥相呼应。因此，结合西塔特色文化课程，弘扬西塔精神，努力培养学生的学习兴趣，提高学生静心养性的品质，为进一步巩固学习自主的教学生态助力。

总之，在加强学生德育教育的同时，我们通过“生活自理、行为自律、学习自主”的“三自”达成，促进了学生健康发展和学生素质与能力的有效提高。