初中语文教学中如何指导学生修改作文分析

陈春英

【摘  要】 作文修改是帮助学生实现作文能力提升的重要环节，科学的作文修改工作可以为学生提升写作水平提供指导，提升学生写作的积极性。作为一名初中语文教师，注重学生的书面表达能力培养是教学工作中的重要环节。要想使学生的写作水平得到锻炼，就要在作文修改当中付出精力。有效的作文修改过程是学生写作水平进步的阶梯，在提高学生语文分数当中，作文修改可谓是一种较为关键的方法，具有实际的可行性。

【关键词】 作文  初中语文   写作水平

一、注重修改前的方法指导

掌握科学的写作修改方法是保证学生写作修改质量的基础和前提，教师在进行写作修改任务布置之前，首先要教会学生作文修改的方法。从审题开始进行指导，首先需要明确写作的范围，做到写作内容不偏离题目要求，首尾段要照应题目，写作思路要清晰，涉及到议论文时，还需要例举出具体的事例，而且事例要真实、具有代表性。教师要先对文章的整体思路进行指导，再教学生正确使用各种标点符号，在写作完成以后，还需要进行错别字和语句的检查，要确保文章当中不存在错别字，同时要做到每个句子都连贯通顺，句子之间的衔接自然。在评价文章的质量时，还会找出写作精彩的部分，例如：修辞手法的恰当运用等，根据每个要点确定作文的分值，并且在修改时，需要将错误的部分或者写作精彩的部分进行标记。同时在书写评语时，要将写作的主要问题和优点进行详细说明，例如：字迹清楚工整。还可以选取一两篇有代表性特点的优秀作文，作为学生习作思路借鉴的示范作文，进而帮助学生科学地写作和完成作品的修改。

二、加强朗读中的有效性自改

自己写作的文章，想表达的意思和写作的主要思路自己往往是最清楚的，在写作完成后进行精读，可以快速地发现自己作品当中的问题，与其他人帮助修改文章相比较而言，自己修改的修改效率更高，修改质量更好。首先，在阅读当中，发现自己句子表达当中的问题，同时检查错别字，很快就能够实现语句通顺，句子连贯。其次，再次有感情地阅读自己的文章，根据自己想表达的思想感情进行有针对性的修改。最后，通过反复多次地阅读自己的文章，对文章的条理以及整体结构方面进行调整。为了提高学生的自改能力，笔者在布置写作任务时，通常会留给学生两节课的时间，让学生写作完成以后，提交内容之前，先自己对文章的内容以及结构进行充分的推敲，鼓励学生自己发现自己的问题。提升学生的自改能力，一方面可以提升学生批改作文的能力，另一方面，在考试当中学生可以通过自改避免不必要的丢分，这对于提升学生发现问题和解决问题的能力以及提升作文的得分均有益处。

三、促进学生有效性互改

教师教会学生批改作文的基本方法和思路以后，可以让学生根据批改作文的要点进行互相批改，互相批改可以以小组为单位，也可以进行随机性的互相批改。互相批改的主要优势是可以减少教师独立完成批改的时间，可以使教师将更多的精力用于教学研究当中，进而提升教学质量。互相批改也可以帮助学生发现写作当中常见的问题，通过别人身上的问题来反思自己，在写作当中有意识地避免出现同样的问题。学生之间互相批改作文与教师批改的方法相同，用红笔标记出错误的部分，并且分别用正确的符号，对错别字、病句以及写作精彩的句子进行标记，之后在作文旁边写出每个段落的主要问题和文章整体的评价，并且提出合理的改进意见，完成所有的批改内容时，在末尾署名。署名的优点较多，署名可以让写作的同学知道给自己批改作文的是谁，进而可以实现双方的互动，通过互相交流的方式，使彼此均得到启发。另外，署名也是责任的象征，批改和评价别人的作品需要带着责任感和对别人负责任的态度进行批改，提出的意见是否中肯以及自己是否认真批改作文，都可以通过批改的内容观察出来，一旦署名就意味着需要对自己批改的行为负责，教师发现批改作文存在问题时可以有针对性地进行指导。教师也可以通过署名找到作文批改的质量较高的学生，鼓励学生分享自己的批改思路和批改的经验，鼓励学生之间互相分享批改他人作品的感受以及对今后写作的建议等，教师也可以对作文批改较好的学生进行表扬和鼓励，帮助学生提升自信心和写作的积极性。互相批改作文可以让学生看到不同风格的作文，进而使学生的写作思路得到开拓，同时，也能够对写作当中出现的各种问题进行反思，不仅开阔了学生的眼界，培养了学生的互改能力和责任感，还能够帮助学生有的放矢地提升自己的写作质量。

四、在全班展示中有效激励学生修改

初中阶段的学生处于心理发育的关键时期，主要的心理特点是，渴望得到教师或者他人对自己的肯定评价，渴望自己发挥价值，同时，还有部分责任自己无法独立承担，这一心理发展时期，教师起到较大的引导作用。同时，初中时期的学生更容易产生挫败感和厌学的心理，如何提升学生的自信心和学习积极性是教师应该思考的问题。为了进一步提高学生写作的积极性，笔者采用了全班展示的方式对写作较好的学生进行鼓励，笔者每次写作评改完成后，都会找出五个学生的作品进行展示，包括写作质量好的学生的作品，也包括在练习当中进步最为明显的作品，笔者利用作文点评课对文章进行朗读，并且对学生进行针对性的表扬。同时，对写作特别精彩的学生的作文进行打印，发放给全班学生，笔者在作文中对较为精彩的句子进行标记，以便学生进行参考和学习。通过展示和借鉴的方式对学生进行鼓励和指导能够满足学生青春期的心理需求，对于培养学生的写作积极性和促进学生的心理健康具有诸多优势。

总结：批改作文分为自改、互改以及教师修改等模式，不同的模式具有不同的特点，教师为了提升学生的评改能力，需要教会学生评改作文的思路，根据学生的实际情况选择点评方式，进而使学生的写作质量得到提升。

参考文献

[1] 牛元雪.初中語文教学中如何指导学生修改作文[J].新智慧，2020（34）：97-98.

[2] 王晓健.在初中语文教学中如何指导学生修改作文[J].作文成功之路，2020（24）：65.

[3] 杨春晓.初中语文教学中如何指导学生修改作文[J].作文成功之路（作文交响乐），2019（08）：39.