多样导入，建构高效小学音乐课堂

李力

【摘 要】 俗话说，良好的开始是成功的一半。课堂导入部分是一节课重要的构成部分，课堂导入部分是否精彩直接影响着这一节课的质量高低。在小学低年级音乐课中，老师应该重视设计丰富多彩的课堂导入，使其既能符合学生的心智特点，又能结合不同的教育内容用新颖而富有生机的课堂导入新课，促使学生爱上音乐，乐于学习音乐。

【关键词】 导入  小学音乐  高效课堂

著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：激发学生们对于音乐情感最有效的方法就是传递给学生们音乐的魅力。良好的开端是确保课堂教学成功的关键，低年级的学生们年纪小，注意力集中程度较低，但是往往能够被有趣、新颖、好玩的事物所吸引，所以在课堂导入部分老师要善于运用音视频、游戏等方法来使课堂更加有趣味性，从而激活小学生的学习热情，让他们自主参与到课堂中体验、学习、思考，真正让他们快乐学习，提升学习效率。

一、语言入情法

著名教育家夸美纽斯曾经讲过：一位优秀的老师在动听、明晰的讲课过程中，他的声音宛如清风一般渗入儿童的心里，并且将知识一并带去。在课堂导入部分，老师运用生动形象、充满趣味和灵动性、富有启发性、具备精准性的言语与学生沟通，能够将音乐作品的艺术形象灵动地传递给学生们，让学生产生如睹其色、如闻其声的感受。比如，在人音版第二册第一课的学习中，本课涉及到了四首歌，分别是《布谷》《小雨沙沙》《杜鹃圆舞曲》和《小燕子》。在“春天”这一主题的音乐课堂上，老师可以先为学生播放《春之声》的音乐，然后在音乐的烘托下播放一张张春意盎然的幻灯片，同时，老师还可以带着感情朗读朱自清的《春》“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”伴随着老师的朗读，轻音乐的播放和幻灯片的观看，学生们仿佛真正来到了春天里，那里有着明媚的阳光、清新的空气、鸟儿的鸣叫、满树的花儿、沙沙的春雨、嫩嫩的禾苗……。老师运用优美的语言导入使学生产生了直观形象的感受，并且促使学生产生了积极主动的姿态，去学习本课所涉及到的歌曲。

二、情境导入法

音乐是一门艺术，在课堂导入部分老师应该创设多样化的情境，既吸引学生的课堂参与，又激起学生的情感共鸣，促进学生在情境的融入中感受作品的情感内涵，从而兴趣盎然地学习下去，为后续的高效课堂开展奠定基础。比如，在人音版第三册第十课《小拜年》这首歌曲的教学中，在课堂导入时，老师就可以播放视频，为学生创设具有浓浓年味儿的教学情境，让他们一边观看视频，一边展开想象，一边欣赏，一边融入，学生们自然而然地走入到新年的欢乐氛围中，然后，老师再利用视频让学生了解我国过春节时候的风俗习惯，如贴春联、吃饺子、吃团圆饭，在这样的情境导入中，学生的注意力能够被视频、图片等吸引，自然而然地融入到新知识的学习中，在良好的课堂氛围中，让学生不再停留于被动学习状态，而是主动地探究新知，从而构建高效课堂。

三、问题互动导入法

课堂是师生互动的双边活动，在课堂伊始时，老师应该巧用问题互动，对授课内容进行导入，以问题为平台，激活学生的思维，调动学生的求知欲望，同时，以问题为桥梁也能够促进师生之间有效互动，唤醒学生的主体意识，让他们主动融入到课堂中。以人音版第四册第一课中《嘀哩嘀哩》的教学为例，老师在导入部分可以提出一个问题：“同学们，我们在语文学习的时候了解到，古人会用诗歌来赞美春天的美丽，当代人会用文章来赞叹春天的美好，那么聪明的你们想要用什么来赞美春天呢？”以问题为驱动，在课堂上展开头脑风暴，这时，有的学生会说，我会为春天照相，把它的美保留下来;有的学生会说，我会为春天画画，将它的美画下来;还有的学生会说，我会为春天拍视频，将它的美录下来;我会给春天录音，将它美妙的声音全部保留。这时，老师便顺势提出问题：“春天的声音很多、很美，哪位同学会模仿小黄鹂鸟的声音呢？你能够用小动物们教的方式对春天进行赞美吗？”被老师的问题问住了，学生们一头雾水，这时，老师便可以利用多媒体播放黄鹂鸟鸣叫的声音，然后鼓励学生们对这叫声进行模仿，随后说道：“我们接下来学习的这首歌曲，就是黄鹂鸟叫声对春天的一种赞美，同学们，看一下我們这首歌曲的名字叫什么？我们一起来学习一下吧！”以环环相扣的问题对新授课进行导入，让学生的思维动起来，让学生与老师互动起来，促使学生们处于主动学习的状态，从而能够积极参与教学活动，构建精彩的小学音乐课堂。

四、故事导入法

一年级小学生们普遍爱听故事，具有童真童趣、情节跌宕起伏的小故事能够吸引学生们的注意力，提升学生们的学习兴趣，所以在音乐课堂导入的过程中，老师可以采取精彩的故事导入。比如，在人音版第一册第一课《你的名字叫什么》的学习中，在课堂导入环节，老师首先利用多媒体给学生展示一位美丽的公主的图片，以吸引学生注意力，然后为学生声情并茂地讲述一个童话故事：在很久很久以前，有一位非常漂亮的公主，她的美貌虽然能够让人铭记心中、过目不忘，但是她的名字太平凡了，平凡到让人转眼就会忘记。美丽的公主非常渴望有人能够记住她的美貌又记住她的名字。有一天，公主正在公园里玩，一名风度翩翩的英俊国王来到了她的身旁，这位国王来自于另一个国度，于是问这名美丽的公主：“你叫什么名字？”这时公主说出了她的名字。过了两天，漂亮的公主与风度翩翩的国王又见面了，国王一下子就喊出了公主的名字，公主非常开心，兴奋地说道：“原来在这世界上还有人能够叫出我的名字，我的名字太普通，太平凡了，别人都会忘记。”从这以后，公主和国王变成了很好很好的朋友。故事讲到这里，老师可以提出问题：“同学们，你们知道这位公主叫什么名字吗？”这时，通过故事的讲解和问题的提出，学生们的兴趣完全被调动起来，思维被一下子拉到课堂上，迫不及待地想要学习本首歌曲。

五、表演导入法

音乐和舞蹈是艺术的姊妹，在音乐课堂导入部分，老师要恰到好处地采取表演导入法，让学生跟随动感的节拍展开生动的表演，真正体验表演的快乐，从而积极投入到音乐学习中。以人音版第三册第四课中《我的家在日喀则》的教学为例，为了能够让学生欢快地演唱歌曲、学习歌曲，老师在新课导入部分即兴表演舞蹈，舞蹈之后让学生猜一猜，这是哪个民族的舞蹈，让学生直接感受藏族舞蹈的魅力所在。之后，老师在课堂上教给学生几个藏族的舞蹈动作，鼓励学生们在课堂上舞起来、动起来。通过师生之间的律动，既让课堂充满了欢乐的氛围，又真正为课堂的展开奠定了基础。

六、游戏导入法

爱玩好动是小学生的天性，在课堂导入部分老师要重视游戏导入的运用，通过游戏活动给予学生无限的快乐，同时，也让课堂更加趣味横生。例如，在人音版第一册第九课《火车开啦》的学习中，在课堂导入部分，就可以通过前后拉手的方式展开“开火车”的小游戏，老师扮演火车司机，而学生扮演乘客，师生共同参与开火车游戏，并且伴随《火车开啦》的音乐，这样的教学过程既让课堂变得更加新颖而富有生机，同时，又真正抓住了学生的注意力，有助于提升教学效果。

结束语：

导入环节是课堂的开端，更是师生情感共鸣的第一个音符。巧妙、精彩、丰富的课堂导入犹如序幕，未成曲调先有情，能拨动学生求知的心弦。老师要结合低年级学生们的心智特点、兴趣爱好，巧妙设计课堂导入，用精彩的导入做意味深长的引子，让音乐课堂更加精彩、有趣、高效。

参考文献

[1] 孙艺匀.新课标下小学音乐课堂导入法研究[J].小学生（中旬刊），2021（10）：8.

[2] 李晓扬.巧妙导入让音乐课堂生机盎然——小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].新课程，2021（28）：91.