立足文体，艺术教学，打造灵动课堂

栾兵

【摘 要】 教无定法，近年来小学语文课堂可谓百花齐放，以文体为前提的教学尊重课堂规律，使课堂教学效果获得显著提升。笔者以优质课吴丽娟老师执教的《坐井观天》为例，分析如何立足文体进行有效教学。

【关键词】 文体  教学策略  课堂教学

《语文课程标准》（2011年修订版）在小学阶段明确提出了文体的名目，其中第一学段中就有该要求。部编版教材以单元要素对课文进行了整合，其中不乏以文体来进行整合的。汪潮教授所著的《不同文体教学》一书中指出：不同文体的文章有不同特点，不同文体教学要采用不同的教学策略。

根据寓言的文体特点，对应的教学策略可以为：感受人物的形象，培养思维，揭示寓意，实践活动。《坐井观天》这篇课文是统编版二年级上册第五单元的第一篇课文，本单元都是寓言故事，围绕“思维方法”进行编排。本单元的教学重难点是——初步体会课文讲述的道理。如何把有抽象寓意的故事讲得有趣又有效，正所谓花开千朵，各表一枝。盐城市盐渎实验学校的吴丽娟老师执教的这节课，基于本篇故事的文体特点，充分调动学生的各个感官，深入浅出又鞭辟入里，扎实有效的课堂，教得棒，学得好。现在笔者从如下几个方面进行评析：

1. 调动感官，充分感受故事形象：

一般而言，寓言的教学价值在于寓意，因此在教学时不怎么重视引导学生感受形象，而教师常常把寓言的形象简单地当做寓意的比喻来教学。吴老师的课堂，可以清晰地感受到“小鸟”和“青蛙”的形象，这得益于吴老师善于充分调动学生的感官感受形象。

首先，吴老师设计了“看图猜物品”的游戏，该游戏符合学生的年龄特点，调动了学生的感官，激发了学生的探究兴趣，课堂活跃了气氛，减轻了师生上课的压力。同时将老师的家乡以及物产巧妙地融合在里面，给人深刻的印象。

教学的第三板块，在充分朗读好前两句的基础上，精学共读，指导学生学习前两次对话，感受不一样的心情和语气。在这个过程中，最為亮眼的就是设置了巧妙的学生活动。吴老师充分调动学生的各种感官，通过不同的活动，让学生充分感受故事中青蛙和小鸟的不同形象。上黑板“摆一摆位置”可以让学生感受青蛙和小鸟所在的不同位置;像小鸟一样展开翅膀飞，“做一做动作”感受小鸟飞行的“累”，更好地读出小鸟又累又渴的语气;“小青蛙进井”，钻进井套，一人体验全班模仿进井，用第一视角体会井底之蛙的视角之小，更好地表现青蛙不相信天无边无际的语气。这些活动，将学生难以理解的“井沿”“一百多里”“还用飞那么远吗？”这些难点一一击破，拉近了文本和孩子的距离，贴近了学生的生活，更符合学生的学习实际。

2. 由言及意，培养学生思维能力

思维能力不是仅仅一个环节，它是环环相扣，渗入整个课堂的。吴老师的课堂特别注重这一点，学贵有疑。拿到一篇课文，读完课题对课文产生质疑，带着问题读课文更能激发学生的思维，同时通过小青蛙角色来做成音频提出初读要求，更有代入感和童趣，这是思维启发的起点。

要感知揭示寓意，和一个人的生活经验分不开。因此在引导学生感受寓意的重点就是在生活中有类似的例子。吴老师在指导两组对话之后，适时提出了“青蛙相信小鸟的话吗？”，请学生当一当小青蛙，其他学生手握圆圈，模仿青蛙向上看。这样在实践过程中，有了青蛙坐在井底的经验模拟，只能看到上方的一两个东西，看不到更多的天空，这样就从言达意，使学生更强烈地感受到青蛙的见识短浅，一定程度上培养了学生的思维能力。

3. 贴近生活，识字积累有方法

第一环节，“识字导入，揭示课题”从形象的图画入手关联汉字，巧妙地将汉字“井”的演变过程渗透在其中，老师找准了字的特点，编出了朗朗上口的口诀“上横短，下横长，撇低竖高分两旁”，这是适合低年级孩子的生字书写的有效指导。在理解课题的时候，通过单音节字解释为双音节词的方法，引导学生来理解课题的意思，老师教学有教法，学生学习有学法。

通过偏旁来区分“渴”“喝”二字的字形和字义，老师编了小口诀帮助学生强化记忆。积累之后立刻运用，把字送到词语中，勾连课文的第一自然段。“井沿”通过指一指，知道是“井边”的意思，然后联系生活，摸一摸桌边就是“桌沿”，想想床边就是“床沿”，戴的帽子就是“帽沿”等。

“无边无际”这样的四字成语对学生来说有积累价值，通过解释“际”就是“边”，知道“无边无际”就是“没有边”，特别大，然后通过图片说说生活中无边无际的东西，适当运用。从字到词，从词到句，过渡到句子的朗读指导，这里非常流畅和自然。

“哪”的多音字，勾连一个感叹句，一个问句，相机指导朗读。通过标点和语气词指导学生读出层次。

低年级学生的识字写字是基础，也是学习的重中之重。在教学生字的时候，老师设置了有趣的形象化的语言。从“个”走向“类”的学习，让学生在识字中总结方法，迁移写字方法。例如：三点水呈弧形，老师设置了扇面的形状，让学生直观地感受弧形。这都恰好紧紧抓住当下低段学生形象思维强的特点，指导巧妙，想法新颖，写字教学融入了更多的趣味性。同时，活泼可爱的手指操的引入让课堂有动有静，学生被老师又多又好的点子紧紧吸引住，跟着老师的步调走，是非常值得学习的。

吴老师的课堂立足文体，调动学生的多重感官，在短短四十分钟的课堂上，识字、朗读、启智，做到了以读促学、以读促思，教学策略充满艺术，语文教学就是要在课堂面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆自主思考，引导学生多思多说，将文本意识渗透于灵动的教学设计中。