基于学习任务群的高中语文群文阅读教学初探

李岩

【摘 要】 培养学生的综合素质是高中语文教师的教育教学目标。在当前的教育教学背景下，学生阅读能力的提升对于学生来说是至关重要的，对于学生良好学习习惯养成有重要作用。因此，教师可以采用高效的教学方法，以此促使高中生更快速地掌握阅读方法，从而养成主动阅读学习的好习惯。学习任务群背景下的群文阅读教学就是一种良好的教学方法，可以启发学生在阅读学习过程中发展创新思维，进而激发学生的阅读热情。因此，文章基于学习任务群的高中语文群文阅读教学情况进行了初步分析，并就此提出了几点教学策略。

【關键词】 学习任务群  高中语文  群文阅读  教学策略

1. 引言

阅读是高中语文教学的重要内容之一，教师不仅要让学生在阅读学习的过程中掌握阅读的方法，还要培养学生阅读学习的习惯。良好的阅读教学方法可以更好地培养学生的语文素养，促使学生在阅读学习过程中了解阅读学习的主要技巧。基于学习任务群的群文阅读教学方法，就是一种较为实用的教学方法，可以吸引学生的阅读兴趣，促使学生在阅读学习过程中掌握语文阅读学习的乐趣。教师可以借助基于学习任务群的群文阅读教学方法来引导学生走进阅读学习，帮助学生克服对阅读学习的心理障碍，进而提高学生的阅读学习兴趣。同时，教师还可以借助群文阅读来带领学生了解不同题材的文本材料，让学生在阅读学习过程中总结不同文章的写作特点、文章特色等内容，进而开阔学生的阅读视野。其次，教师还可以借助学习任务群来带领学生系统化地了解阅读知识，引导学生思考不同课文作者所要表达的思想感情，进而促使学生养成主动阅读学习的好习惯。因此，教师应该充分认识到阅读学习的重要性，鼓励学生总结阅读学习的窍门，进而提高阅读教学质量。

2. 基于学习任务群的高中语文群文阅读教学情况分析

只有准确地分析当前阅读教学情况，才能更好地带领学生阅读知识，启发学生在阅读学习过程中有所收获。目前，高中语文教师积极借助学习任务群开展了群文阅读教学工作，取得了相当丰硕的教学成果。然而，教师在实际的教学过程中也遇到了许多问题。

（1） 教师的阅读教学观念落后

很多高中语文教师积极开展了阅读教学工作，也收获了较为突出的教学成绩。然而，部分教师依然采用过去的阅读教学方法，并没有真正领悟基于学习任务群的群文阅读教学内涵。教师在教学方法和落实策略认识学习过程中存在偏差，进而无法成功激发高中生的阅读学习兴趣。同时，教师很少与学生进行阅读学习交流，进而无法了解学生在阅读学习过程中所遇到的学习困惑。其次，教师在开展高中语文群文阅读教学工作时，由于对学习任务群的认识不足，在开展教学工作时遇到了许多问题。此时，教师没有专门就阅读教学经验进行总结，更没有启发学生跟随教师一起总结阅读学习经验，进而导致学生的阅读学习积累较少。其次，教师在开展群文阅读教学工作时，没有真正从学生的角度出发来引导学生参与阅读学习活动，进而无法真正带领学生爱上阅读学习的过程。教师只是自身对阅读内容有了较为深入的理解，却没有引导学生提出学习问题，进而无法激发学生的阅读学习积极性。

（2） 教师没有主动培养学生的阅读思维

教师在开展基于学习任务群的教学工作时，没有尝试带领学生阅读文本材料，更没有让学生分享自己的阅读见解。学生只是在阅读学习后给出了阅读问题的答案，却没有就文本内容进行分析，进而无法发展自己的阅读学习思维。教师虽然让学生掌握了阅读问题回答的模板和要点，却没有让学生分享学习过程中对文章的思想感情、写作手法等内容的认识。这就导致学生在学习过程中自主探究学习收获较少，逐渐丧失群文阅读学习的兴趣。其次，教师没有借助有效的教学工具为学生创设学习任务群的群文阅读学习情境，进而导致学生很少主动阅读文本材料。学生只是跟随教师完成了多种文体课文的阅读，却很少对阅读内容进行比较，进而无法提高自身的文章辨析能力。另外，教师在教学过程中，很少让学生复述阅读内容，更没有带领学生梳理文章写作思路，进而导致学生无法形成系统化的阅读思维。

3. 如何基于学习任务群开展高中语文群文阅读教学工作

教师只有不断明确学习任务群的任务，才能更好地带领学生阅读文本材料、总结阅读学习经验。教师只有不断完善群文阅读教学的策略，才能更好地带领学生克服阅读学习障碍，找到阅读教学质量提高的方法。因此，下面就探讨了如何基于学习任务群开展高中语文群文阅读教学工作。

（1） 开展同类文章议题的群文阅读教学活动

教师只有让学生在群文阅读学习过程中体会到阅读学习的乐趣，才能更好地带领学生完成阅读学习任务。因此，教师可以开展同类文章议题的群文阅读教学活动，来培养学生对同一类型文章的认识。以劳动精神类型文章阅读教学为例，教师可以让学生阅读《青春稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》等文章来提高学生对劳动精神的认识。首先，教师可以让学生观看多媒体PPT中对群文阅读学习策略的认识，特别是让学生尝试运用精读、略读、快速读的学习方法来阅读本单元的文章，并让学生思考每篇文章主题之间的联系，进而使得学生加深对劳动精神的理解。同时，教师可以提出教学问题“袁隆平等杰出劳动者的模范事迹对我们新时代青年有什么启发？”“作为新时代青年，应该如何看待劳动的崇高与美丽？”“普通劳动者的辛勤汗水、手工匠人的高超技艺，与我们生活的联系有哪些？”“当我们走近社会工作时，我们该如何践行无私奉献、锐意进取、勇于创造的精神？”“新闻作品的写作方式有哪些？人物通讯、新闻评论两者的写作区别有哪些？”，进而促使学生在阅读学习任务的驱使下阅读文本材料，激发学生的阅读学习兴趣。学生在结合阅读学习任务走进阅读学习时，往往会集中注意力投入到阅读学习过程中去，并尝试给出阅读问题的答案。随后，教师可以让学生分享自己的阅读收获，并对学生的阅读分享内容进行客观性评价，鼓励学生加深对劳动精神的认识。接着，教师可以在多媒体中为学生展示新闻评论、人物通讯写作的重点，并让学生了解如何写好一篇人物通讯文章、新闻评论文章。此后，教师可以让全班同学选择一个方向，尝试写一篇观点鲜明、针对性强的文章，并在此过程中引导学生梳理行文的逻辑，进而提高学生对工匠精神等劳动精神的认识。

（2）開展多样化的群文阅读学习活动

教师要想真正激发学生的阅读学习兴趣，就应该为学生提供多样化的学习活动，让学生在阅读学习活动中增强阅读学习自信心。教师可以从自主探究、合作探究、群文议题分析、言语实践学习、翻转课堂、微课阅读预习等方面来为学生设计多样化的阅读学习方案，鼓励学生在不同类型的群文阅读学习中完成阅读学习任务。以开展微课阅读预习活动为例，教师可以提前为学生录制微课视频，指导学生在课下预习某一单元的文章。比如在开展家乡文化生活阅读教学工作时，教师可以为学生提供微课导学视频，让学生在课下结合视频完成本单元的阅读学习。同时，教师在录制微课视频时，要充分调动学生的阅读学习积极性，从学生的日常生活环境出发来引发学生对家乡的记忆。然后，教师可以在视频中引导学生逐步完成学习任务，并让学生总结自己的阅读学习体验。在课上，教师可以让学生分享自己采访、考察、阅读文献的收获，并让学生就家乡的人和物进行分析，促使学生关注家乡的文化与风俗，增强学生对家乡的文化认同。与此同时，教师还可以在课上与学生一起共读该单元的文章，让学生总结调查的技术、访谈法、节日与文化等三篇文章对自己阅读学习的帮助。学生在分享自己的阅读体验时，往往会爱上阅读学习，进而产生对阅读学习的浓厚兴趣。

（3）开展学术著作阅读学习活动

教师要想提升群文阅读教学的效果，就可以以开展学术著作教学为例，带领学生加深对不同类型书籍阅读方法的认识与理解。首先，教师可以让学生总结一下学习整本书的阅读学习经验，并让学生制定明确的阅读学习计划，进而督促学生养成主动阅读的好习惯。以《乡土中国》阅读教学为例，教师可以让学生就中国基层传统社会里的特具体系进行分析，特别是让学生从传统农村入手来认识基层生活，激发学生对社会的了解与认同感。同时，教师可以定期在课上与学生交流整本书所涉及的关键概念，进而帮助学生更好地把握整本书阅读的逻辑思路。当然，教师还可以定期让学生分享自己的阅读学习积累，督促学生在阅读学习过程中记录自己的想法，进而让学生深入理解作者的观点。其次，教师还可以在阅读学习任务布置前，与学生一起分析整本书的阅读框架，进而使得学生从系统化的角度看待群文阅读过程，促使学生深入理解各篇文章之间的联系。教师要真正带领学生在阅读学习过程中认识社会责任，并激发学生的爱国之情。另外，教师还可以定期在课上提出一到两个关于整本书的阅读问题，让学生就问题进行思考，并让学生写一篇小作文，以此提高学生的文字表达能力。

4. 结语

新课改背景下，高中语文教师应该重视群文阅读教学过程中出现的教学问题，并积极就学习任务群教学策略进行改进，从而更好地带领学生阅读文本材料，培养学生的阅读能力。同时，高中语文教师应该积极借助现代教育教学技术工具，启发学生思考如何结合生活体验来共情作者的体验，进而培养学生的阅读习惯。

参考文献

[1] 赵金秋.基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略探究[J].教学管理与教育研究，2021（09）：50-51.

[2] 郭兵.学习任务群下小群文阅读教学设计流程——以“楚汉豪杰青春派”教学为例[J].语文天地，2021（07）：42-44.

[3] 许宏坤.基于学习任务群，探讨群文阅读[J].高考，2021（23）：111-112.

[4] 祁崇长.语文学习任务群与群文阅读、综合性学习的差异[J].河南教育（教师教育），2021（04）：76.