关于提高小学数学课堂提问有效性的技巧思考

王诗雨

【摘 要】 课堂提问，是小学数学课堂的一种常见的教学方式。教师既能够通过提问吸引学生的注意力和学习兴趣，也能通过课堂提问了解学生对于知识点的理解程度。将学生与课堂内容紧密联系在一起，有效促进小学数学课堂教学的开展。所以，如何设置问题、提高小学数学课堂质量就成了小学数学教育工作者亟需思考的问题。本文将根据关于提高小学数学课堂提问有效性的技巧进行深入地思考，并提出可行性措施。

【关键词】 小学数学  课堂提问  有效性

前言：

在小学数学课堂教学中，课堂提问是最简单、最直接的师生沟通方式。适当的课堂提问能够很好地培养学生的独立思考能力和思维表达能力，有效地检验学生对于课堂内容的理解以及教学质量。但不科学的课堂提问反倒容易引发学生的厌学情绪。所以要求小学数学教师在课堂提问时要把握一个科学合理的度，提高课堂提问的有效性。

一、小学数学课堂提问有效性的必要性

小学数学课堂提问是教学过程中师生之间相互交流的重要的双边教学形式，是知识传授、信息反馈的重要渠道，在数学教学中发挥着十分重要的作用。有效提问能让学生更好地集中注意力，激发学生的学习兴趣和探索欲望，促进学生的逻辑思考能力的提升，并且能帮助教师及时反馈教学信息。同时，有效的课堂提问也能更好地活跃课堂气氛，促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。

二、小学数学课堂提问的针对性

（一）针对学生感兴趣的话题进行提问

小学数学教师在设计课堂提问时，要注重学生感兴趣的内容。其目的并不是要让学生回答问题，而是要借助学生之口，进行教学导入。吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师设置问题也要注重参考生活实际。作为新知识的课前导入，要利用学生已知的知识和与生活实际相关联的内容，让学生更好地学习和理解。让学生对新知识抱有新鲜感和好奇心，为学生学好新知识打下良好的基础。例如，学习《圆柱与圆锥》时，教师可以利用实体物品或多媒体设备向学生展示圆柱和圆锥两种几何体的形态，再让学生列举生活中的哪些物品是圆柱或圆锥形。让学生根据所见所闻进行踊跃回答，吸引学生的注意，让学生对后面的教学内容产生好奇。

（二）针对课堂教学的内容进行提问

课堂提问是辅助小学数学教学的一种教学方式，因此，课堂提问要与课堂教学内容相结合。根据课堂内容，选取合适的问题，帮助教师进行导入、复习和确认学生理解程度。让学生更深入地理解所学知识，并进行深入探索。例如在学习《百分数》的时候，教师可以结合实际内容进行举例：假设全年级有500名学生，男生有320人，那么女生应当占年级总数的百分之几？

（三）针对培养学生发散思维能力进行提问

课堂提问要有助于开发学生的逻辑思维能力，让学生逻辑清晰、表达流畅地回答问题。同时，教师可以针对同一问题，从不同角度进行提问。引导学生找到更多的解题思路，培养学生的逻辑思维能力。面对学生对于答案的质疑和提问，教师也要积极引导，鼓励学生提问和回答问题的积极性，帮助课堂教学水平的整体上升。

（四）针对不同层次的学生进行提问

学生对于小学数学的理解程度不同，学习成绩也有所差异。教师要根据学生的学习情况和性格进行针对性地提问。例如，对于成绩较好的学生可以进行递进式的提问，适当地让学生在原有的基础上获得更深层的认知，并對基础之上的问题进行研究和思考;对于成绩一般的学生，教师可以通过一些基础性的问题，判断学生对本节课的掌握情况，并通过学生的表现看到教学中容易被忽视的问题;对于数学基础较差的学生，可以通过简单基础的课程导入，吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习自信，让学生更好地融入课堂，提高课堂的整体效率。

三、小学数学课堂提问有效性的技巧

（一）精准把握课堂提问的难易程度

课堂提问要结合学生的数学知识水平设置难易程度，让提问的难度尽量保持在“学生需要通过思考就能够想明白”的阶段。过于简单的问题会让学生失去兴趣，探索精神无处释放;过于困难的题目会让学生受到打击，失去自信心，让课堂提问的作用不能得到有效地发挥。

（二）注重课堂提问的趣味性

具有趣味性的课堂提问更容易吸引学生的注意力，小学生本就处在贪玩好动的年纪，对新鲜事物充满好奇。教师要善于运用小学生的好奇心，根据学生的喜好和生活中能够接触到的内容进行趣味性的提问。让学生对即将要接触的内容产生好奇。数学是一门抽象学科，教师利用趣味性的课堂提问，也能让学生对新的教学内容有更直观、更具象的理解，提高教学效率。

（三）课堂提问要提前预订相应的计划和目标

在教师进行备课时就需要考虑“在什么样的位置设置课堂提问”“以什么样的形式进行课堂提问”“要对哪些学生进行提问”“课堂提问的目标是什么”。提前预订相应的计划和目标，让课堂提问更高效地利用于小学数学教学，提升课堂提问的有效性。另外，并不是课堂提问的数量越多越好，课堂提问要做到量少而精，让每一个问题都留给学生足够的思考时间，每一个问题都能让学生获得新的思考并学习数学知识的应用。

（四）利用小组讨论进行深入探索

小组讨论，往往会让小学数学课堂提问演变成“1+1>2”的效果，学生通过小组讨论能更好地发散思维，通过交流打破自身的思想壁垒，收获新的想法。同时在小组交流中，也会让学生发现自己想不到的地方，让学生会记忆深刻。学生经过讨论获得的结果，往往会更有自信心，让学生愿意主动回答课堂提问。

结论：

小学数学课堂提问是把“双刃剑”，主要要看教师如何运用。在新课改的大背景下，也要求小学数学教师在课堂提问时要确保问题具有针对性、层次性、实用性和启发性，改变传统的课堂提问方式。锻炼学生的独立思考能力和语言表达能力，增加对学生的鼓励和表扬。提高小学数学课堂的教学效率，让学生对小学数学的学习更有兴趣，促进学生的全面发展。

参考文献

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