初中物理教学生活化的认识分析

庞金颖

【摘 要】 物理实践性很强，并且与我们的生活紧密相连，初中时期学生开始触及物理课程，同时也是奠定物理基础的重要阶段。随着教育的不斷发展，也使得教学要求愈发严格并且多元化，初中物理课堂教学也要不断优化，创新教学方式，从学生的感受出发，突出物理在生活中的重要性和实践性，体现出物理的实用价值。

【关键词】 初中物理教学  生活化  认识分析

前言：初中物理教学的生活化要求教师从实际生活出发，引导学生用真实的生活体验去学习和思考物理知识，近距离感受物理与生活的关系，同时也可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，师生之间的交流也会变得生动有效，大大提高了课堂授课效率，促进物理教学工作的高效发展。

一、初中物理教学生活化的意义

（一）突出学生的主体地位。新时期教育发展要求下，教学要着重体现出学生的主体思想。初中物理教学生活化，使物理知识与实际生活之间有了互通的桥梁，学生更加便于理解和掌握，对物理知识有了进一步的认知，从而更好地去学习和转化，提高自身的实际应用能力，对学生物理学科的学习和综合素质发展有着很大帮助。

（二）提高学生的学习能力。通过生活化的教学方式，学生可以把比较抽象的物理知识与周身的生活、物质相结合，提高对物理知识的理解能力，对原本书本化的物理现象可以有更加直接和透彻的感观和想法。不管是日常生活还是学习环境中，物理现象都是真实并随处可见的，物理教学的生活化，带给学生真实可见的学习体验，使其对物理知识能够有更加深刻的理解和感悟，并能够进一步巩固所学，提高学习的效率，培养自身的学习能力。

（三）激发学生对物理科目的学习兴趣。在学习物理过程中，其概念比较枯燥乏味，学生在记忆和学习中很难表现出较高的积极性，甚至会产生抵触和厌倦的心理，不利于学生对物理知识的掌握和学科的正常开展。通过生活化的物理课堂教学，学生可以通过自己的观察和思考，认识到物理与现实生活的关系和距离，从而愿意更多地去学习和了解，产生兴趣的同时才能更积极地投入其中，对物理课程也会充满信心和动力。

二、初中物理教学生活化的实施策略

（一）课前引入的生活化。在每节课刚开始时，学生的思想和注意可能还没完全收回来，对接下来课程的进度会产生一定影响。如果教师能够在课堂开始时引入生活化的问题，可以很快引起学生的注意，并把学生的思维牵入当下课堂，集中精力，使接下来的课程可以有序进行。生活化的课前引入，使学生感到亲切和熟悉，可以积极地去了解新课程和新的问题，让物理课堂教学更加顺利。比如，《光的折射》课堂教学时，教师在走进课堂时可以拿个透明小水缸，可以有效吸引学生的目光，再准备几根木棍从不同方向插入水中，让学生观察不同木棍在水中和外面有什么不同，并提问学生看到了什么，为什么会出现这种现象，使学生能够积极思考，发表看法，并引出下面的课程，促进教学活动的有序开展。

（二）课堂教学活动的生活化。在物理课堂教学中，也要注重教学活动的生活化，使学生能够保持积极的态度和学习兴趣。教师要充分利用有限的课堂教学时间，保证学生的学习热情，得到高质量的教学效果。传统的教学模式中，多数着重于内容讲解和概念公式的记忆，忽视了学生的实际需求和学习状况，学生产生不了学习兴趣的同时也很难形成自己的知识体系，不利于学生思维、实践能力的培养。物理教学活动的生活化，体现出了学生的主体地位，关注学生自身的实际感受和学习体验，通过熟悉的事物和规律帮助学生来把抽象的概念结合在一起，使学生能够自主思考，对知识进行整理和消化。比如《汽化和液化》的课程教学中，可以结合一些生活现象，提出问题让学生来认识和讨论汽化和液化的区别，如冬天呼气时为什么会出现白色气体，夏天吃冰棍时，冰棍周围的白色雾气是什么，我们平时洗完衣服晾干后上面的水去哪里了等等，让学生思考和讨论，出现这些现象的原因，并结合所学内容区分这些现象哪些是液化哪些是汽化，使学生对概念进一步掌握，并从中感受物理与生活存在哪些联系，有继续学习和探究的想法和欲望，通过理论与实践相结合，能够做到学以致用，培养自身的综合素养。

（三）布置的作业也要生活化。作业的布置也属于物理教学的重要部分，给学生留课后作业可以帮助其进行巩固和消化所学知识，加深对概念的印象和理解程度。初中物理学科的开设，是帮学生去认识和了解生活中的物理现象，并能够掌握和处理日常生活中物理问题的方法，所以不能只是布置一些习题，一味地采用题海战术，要回归到生活中，结合学生的实际生活，引导学生去发现和观察身边的物理现象，通过亲身体会进一步去理解和巩固所学内容，使学生能够独立思索，对知识灵活运用。比如学完《质量》的相关内容后，可以让学生去测量自己的体重、家里买的苹果的重量、五个鸡蛋又有多重等，让学生自己动手，切实了解物体的质量，实践中进行思考和理解，为之后的课程奠定基础。

结束语：生活化教学对物理课程的开展有着不可或缺的影响，教师要通过合理、科学的规划和研究，创新教学方式，带给学生不一样的物理学习体验，使物理教学的进行能够生动有效，在高质量的教学活动中促进学生理论与实践的综合发展。

参考文献

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