高中化学教学中生活化策略的运用

余丽

摘  要：高中阶段，化学作为一门重要课程，对学生个人发展有着重要作用。大部分化学知识都与生活密切相关，学生了解和掌握这类知识之后，不仅可以提升自身科学思维，而且还能理解生活中出现的各种现象，解决实际生活中出现的各类问题。因此，作为化学教师，在课堂教学过程中，要改变以往传统教学观念，有效使用生活化教学方法，激发学生学习兴趣，提升学生课堂参与感，让学生更好投入到化学知识学习当中。

关键词：高中化学;生活化教学;运用策略

学生在高中阶段已经完成九年义务教育，已经构建了相应的知识体系，但是，在高中阶段，化学知识与学生之前接触到的知识有很大的不同，教师在进行教学时要设计好自己的教学环节，帮着学生更好地进行知识的学习。高中化学主要还是从实际生活出发，学生学习化学知识可以开阔其视野，使学生在遇到生活中常见的化学类问题时能够很好地运用自己的化学知识来解决，提高学生的成就感，增加学生的知识储备，加深学生对知识的理解程度。

一、将生活作为开展化学教学工作的立足点，对化学课程内容进行充实与优化

高中化学课程内容具备一定的综合性，涉及许多领域的知识，其中的重点与难点知识内容较为繁杂，并且与实际生活当中的事物、现象有着紧密的关联。基于此，高中化学教师需要将生活中的事物与现象作为开展教学工作的立足点，对生活中存在的各种化学素材进行细致挖掘，并将其与教学环节、教学方案进行融合，帮助学生形成更加完整的知识脉络与框架，改变以往“重知识，轻实践”的化学教育模式，打破化学教材内容对学生思维的局限性，增强学生学习化学知识、参与化学实践的主观能动性。教师要通过为学生创设具有生活化特点的化学教学情境，有效激发学生的学习兴趣，增强学生对化学现象、化学知识的求知与探究欲望，鼓励学生主动参与化学课堂与实践，从而有效优化学生的化学学习效果。

二、教师要重视体现教学形式的生活化特点

在传统的高中化学课堂教学中，教师都处于主导地位，多数教师采取的都是学生听、教师讲的灌输式教学模式，由于这种教学模式相对枯燥和单调，学生在课堂上的参与度整体较低，因此很难保证教学的效果。无论是新课程改革还是素质教育理念，都强调要重视对学生知识应用能力的培养，针对上述情况，教师在实际组织教学活动的过程中就需要主动转变自己的教学观念，对教学组织形式进行积极创新，在此基础上，采用更加生活化的教学方式组织教学，同时将小组合作探究、微课、翻转课堂、多媒体教学等方式融入课堂教学中，采用多种方式进行课堂知识的展示，包括本节课教学内容相关的电影短片、幻灯片、视频、音频、图片等材料都可以用于课堂知识的展示，在此基础上，有效提升高中化学知识教学的生动性和形象性。

三、引导学生在化学课堂上进行生活经验方面的迁移，增强学生的创新思维能力

化学课程本身具有一定的完整性、系统性，学生在学习课程内容时，不能仅仅依靠教师在课堂上所讲解的内容，而是要逐步对化学课程内容进行自主学习与探索。基于此，高中化学教师需要仔细考察与研究学生的实际生活经验，在课堂上更多地对化学知识进行迁移，使用多种多样的化学教学方法，对学生的思维进行训练，着重培养学生的创新思维能力。高中化学教师应当将化学教材中的内容作为基础，对学生进行有效引导，让学生在实践中学习知识。应将学生的综合能力与素质培养作为开展教学工作的本质目标，调动学生的感官与情感，使学生能够凭借自身的学习动力、主观意识参与到化学课程的学习。

例如，高中化学教师在讲解“乙酸”方面的知识时，可以引导学生进行思考：“妈妈在炖鱼时，在锅中加了点醋，鱼肉的腥味就被去除了，并且还变得十分鲜美，其中的化学原理是什么呢？”此时，学生会开始积极思考，联系自己在实际生活当中的经验来寻求答案。教师可在一旁进行适当引导：乙酸也可以称之为醋酸，而鱼之所以会存在腥味，是因为其中含有大量的胺化物成分，呈弱碱性，食醋当中含有醋酸，能够与鱼中的胺化物产生反应，结合成为中性盐，因此可以去除鱼肉的腥味。针对这部分知识，教师也可以让学生探索乙酸能够被应用于生活当中的哪些地方，如去除水壶内水渍等用途，使学生能够将化学课程内的知识内容与自身的实际生活经验结合，深化学生对这部分知识的记忆与理解，增强学生的创新思维能力。

四、小组合作化学习

新课标要求培养学生自主、探究合作学习的能力，因此，在高中化学课程开展方面，教师需要发挥学生的积极主观能动性，让学生的大脑高速运转，让课堂40分钟发挥出最大的价值。另外教师需要走下课堂，融入学生里面，与学生所思所想同频共振。化学课的教学不一定每节课都要按照课本、习题的流程，教师可以带领学生一起合上教材，对班级学生进行分组。让学生展开对知识的自主探讨，经过优差生的穿插教学，让学生之间能够实现教-学的完美转化，实现课堂翻转。再者，教师可以选取一定的学生，在讲台上为其他学生讲课，学生讲述有误，教师可以加以补充。以此检查小组合作学习的实效性。当教师回归到学生队伍中，成为一名队员，一起学习、一起交流、一起成長、一同收获，是简化学生教学难度的有效举措。这样，一方面便于加强学生与学生之间的课堂交流，二来便于教师与学生之间交流。拉近学生与教师之间的距离，让学生学会自主进行知识研究，学会反思自我、总结方法培养学生的化学逻辑思维。

高中化学运用生活化教学的重要意义在于，运用生活化教学完成高中化学课程教学，可以缓解学生的高中学习压力。提升生活化化学课堂策略应构建生活化高中化学学习场景，在生活化高中化学课堂之中重视生活实验和课堂氛围。创新生活化高中化学教学，应该从学生角度出发，高效完成化学教学，化学理论知识源于生活，老师构建生活化高中化学学习场景，可以帮助学生丰富理论知识的应用价值，创新提出教育新课标教育方针，高中教育教学内容应结合生活内容，渗透生活教育到高中课堂。

参考文献：

[1]琚凯.生活化教学模式在高中化学教学中的运用[J].科教导刊（下旬），2019（36）：107-108.

[2]汪模江.生活化教学模式在高中化学中的教学应用[J].中学生数理化（教与学），2019（02）：79.

[3]贺志平.生活化教学模式在高中化学教学中的实践[J].科普童话，2019（37）：27.