体验，让习作轻松起来

汪海英

“孩子们，今天中午1：20，以小组为单位，在校园里搞义卖活动。其目的……”

“耶！这不是跳蚤市场吗？”

“哇！老师真是脑洞大开呀！”

教室里顿时炸开了锅，孩子们全然不顾我的话还没讲完，叽里呱啦地议论开来。

我微笑着，静静地看着眉飞色舞的孩子们，任他们如小鸟般叽叽喳喳，谈论过没完。

“好啦！”我看孩子们讨论得差不多了，让他们安静下来。

“知道为什么要举办这次活动吧！”

“我知道！”“我知道！”“找素材，点面结合写场面！”孩子们异口同声地回答。

一群机灵鬼！老师的心思都明白着呢！

是的。统编教材六年级下第二单元的语文要素是：点面结合写场面。不管是课文、交流平台，还是习作都指向了这一语文要素。孩子们通过这一单元的学习，知道了何谓“点”，何谓“面”，进行了小练笔，也明白了点面结合写场面的好处。可光知道，光明白还不行，还要迁移运用才行。这不，本单元习作就安排了写校园生活中“多彩的活动”这一命题。

写什么呢？运动会？今年还没召开，想出彩不容易。才举行的竞选班委演讲比赛？可是可以，但大部分孩子都是观众。“桌上拔河”？四年级玩过，肯定不想再玩儿了。再给他们添点什么料呢？

路过市场，看见里面一如既往的热闹。商贩的叫卖声，顾客的讨价还价声，交织成和谐的交响乐。有了！何不在校园里来次“跳蚤市场”活动。这个新鲜，孩子们肯定喜欢！

果不其然，孩子们一上午都沉浸在兴奋之中，一下课，几个小脑袋便凑在一起，小声商量着，神神秘秘的。我呢，也不管他们，由他们去！只等中午的好戏登场。

中午1：00，我便到了学校，有几个小家伙已提着大包小包在校门口等我开门了。问他们带了些什么，只是微微一笑，一溜烟跑了！臭小子，还保密！

去了一趟教室，回到操场上，早来的娃已经开始“摆兵布阵”了。珊羽居然把家里的桌布给拿来了。操场那么干净。人家说，为了好看！

林熠这小鬼，上次他同桌偷偷玩了他的飞机模型，还哭哭啼啼地向我告状呢！今天居然舍得拿来卖？

孩子们陆陆续续地来到了操场，寻找最佳位置安营扎寨，摆摊设点。商品嘛！花花绿绿的。孩子们读过的课外书居多，小玩意儿也有，女孩子还拿来了洋娃娃和小饰品。

1：30，全校的同学陆续进入操场，立刻被眼前的一幕吸引了过来。

“哇！他们居然在校园里卖东西！”

“好羡慕哟！”

“嘿！有我喜欢的《昆虫记》！”

校园里人头攒动起来，我班的小精灵鬼们一见有人来围观，马上摆开商人的架势，缠着同学，非要让人家掏腰包不可！旁边的小组一看，不甘示弱，扯着嗓子拿出看家本领，招揽着顾客。一些半天不见开张的小组，竟拿出杀手锏---买一送一。一时间，校园里热闹非凡。小商贩们卖力的吆喝声，小顾客们讨价还价声，此起彼伏。在熙熙攘攘的人群中，我发现好几个小可爱，拿着笔边逛边记，偶然间发现我正看着他们，不好意思地笑了。

2：00，预备铃打响了，其他班的孩子作鸟兽散。我也让孩子们收拾“战场”回班了。

“喂！你们小组卖了多少钱？”

“甭提了。我们亏大了！亏大了！”不用看，准是“买一送一”的小子们。

“我们居然卖出了一百多！”

“大发！靠我的三寸不烂之舌，四年级的老师居然买了我的雀巢咖啡……”

……

“孩子們，现在我们该干什么呢？”

“写作文。”

我们不再说话，孩子们开始静静地写。半小时不到，便有大量佳作出炉……

启迪感悟

习作的学习，讲究的是传情达意。这自然只有在生活体验中才能完成。学生只有自己主动去体验学习，才能实现迁移并在实际中应用。唯有如此，才能让学生自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，写出个性，写出真情实感。生活就是习作，习作亦是生活。这节习作课，我没有给孩子们讲如何立意，如何选材，如何谋篇布局。可孩子们却用手中的笔把这全新的体验变成了一幅幅精彩纷呈的连环画。以后还要多“活动活动”。嘿嘿！