浅析生活化理念下的小学德育开展

秦语菡

摘  要：在生活化理念指导之下，开展小学德育工作要紧密贴合的生活现实的环境来进行，特别是要尊重学生们的现实生活。从学生的视角去看待问题，分析和解决问题，让小学生们深切的感受到德育就在自己的身边，让他们在思想上得到积极的正能量的思想价值观念的引领，也能在行动上积极的实践，从而进一步的产生更加深刻的思想认同，提高学习的效果。

关键词：小学德育;生活化

在小学阶段德育工作的开展，对于学生的成长发展而言非常的重要，传统的德育工作主要是灌输一些知识，学生难以理解，也很难在生活中进行实践，用生活化的理念来指导德育工作，能够进一步的将学科本身以及教育活动本身还原到真实的生活状态当中，让学生在生活中能够发现更多的德育问题，也能够促使他们利用课堂上所学以及在学校所接触到的德育信息分析和解决实际的问题。而传统的德育工作，忽视学生的主体性灌输式的教学方式，其结果学生学到的只是一些没有生命气息的道德原则、道德规范的知识教育，无法对学生进行道德情感的陶冶与道德意志的磨练。因此，加强学校德育生活化，提高德育的实效性就显得非常重要。笔者认为，有效的德育工作要从以下几个方面来进行。

一、创新生活化的德育理念。

在小学德育工作中，理念要先行，生活化的理念需要教师首先能够从认识上进行准确的把握，而且在现实生活中自己首先要对道德问题进行生活化的实践，从生活中捕捉更多的灵感，也能获取更多的素材，为德育工作的生活化进行提供更多充实的依据。生活化的理念强调了德育即生活，生活即德育。在日常生活中德育的开展，不能只是通过课程来进行，师生互动交往的任何一个细节中都可以进行德育。良好的和谐的师生关系密切的交往关系，这些让师生之间的平等教学相长成为一种常态。因此，作为教师要用系统化生活化的理念和细节去组织德育工作，并且积极地组织开展在班级生活中学校生活中的一些德育专题活动。启发学生思考在学校生活之外，道德教育所传授的一些理念方法该如何应用这样，让学生们逐渐的做到活学活用，能够进一步的提高学生的德育课程学习的积极性，也能让他们保持更多的敏锐性，从而极大的提高道德教育的综合性效果。因此，及时的转变教学的理念，正确的认识生活化理念，该如何的应用才能用正确的思想理念来指导具体的教育教学的活动，让道德教育工作跳出传统教育模式的桎梏，从而取得更多新的成效。

二、結合情感教育进行德育工作。

道德教育工作，一般涉及到三个方面，道德认识，道德情感和道德行为，所以，一方面要不断地从思想道德理念方面进行渗透化的教育，通过案例教学法等让学生在思想认识上进行转变，而且也要在情感方面进行熏陶化的教育，从生活和情感相结合的角度入手，促进德育有效地开展。传统德育把学生当作容器，谁接受的知识越多越好，其结果培养出来的学生不是书呆子，就是没有激情。人若没有激情作动力，就不可能有足够的勇气和坚韧性做别人没做过的事情。德育教育一旦触及学生的情感和意志领域，认识到学生的情感需要，并且尊重满足学生的情感需要。从现实生活中学生所关切的具体细节和事物入手，分析体验，进行角色扮演，这些都可以很好地发挥情感教育的重要作用，同时也能促进道德教育的开展。让学生们关心自己身边的人合适，特别是关心祖国的发展难题，这些都是在藉着鲜活的生活进行道德教育，也让学生们在生活中充分的体验自己的道德情感。

三、打造生活化的校园德育环境。

校园生活当然也是学生真实生活的一部分，德育工作也要从校园环境的布置入手。学校作为学生成长学习的生活环境，对学生德育的培养起着至关重要的作用，因此，学校在校园文化建设方面，应该重点考虑德育的生活化，通过探索校园文化建设的手段，体现校园文化育人的作用。认识到校园环境的重要性以及在德育工作中的重要性，就要在校园环境的布置方面下大力度。校方应投入必要的财力、物力，打造美丽的校园环境，通过精心设计、科学规划，使校园成为培育学生审美观念、陶冶学生情操的教学圣地。合理、有效利用教室、走廊、阅览室等场所，通过张贴科学家、学者治学教育的名言，让学生们活动运动的过程中就能不自觉地注意到这些信息所以在他们校园的生活环境中，这些信息无形当中也起到了潜移默化的熏陶作用。

所以，在学校生活中，遵守日常的行为规范，包括遵守班规校规，都是对学生进行道德教育很好的切入点，因为他们每天的生活就会涉及到这些具体的问题，让他们能够结合自己现实生活当中比较关切的细节进行学习，学生更有真切的体会。他们更能够针对现有的规则提出自己的一些想法和感受。他们也有一种受重视感，更能够发挥主人翁的精神投入到现实的学校生活中。

另外，德育工作也要渗透在日常的学科学习的生活中。任何科学的理论都要落实到具体的实践中去，否则也仅仅是空中楼阁、无源之水。小学德育的生活化开展离不开道德理论熏陶与日常行为习惯的有机结合，只有这样才能使德育的成果内化为学生良好习惯的养成。日常的行为规范都要结合具体的实践，学生才能真正的理解和遵守。例如，教师在日常的课堂教学过程中，引导学生形成自觉动脑、思考问题的习惯，并给予恰当的鼓励，使其养成主动学习、乐于探索的学习习惯。

总之，在小学德育工作开展的过程中，教师要发挥主导作用，并且在德育生活化理念的应用过程中，注意环境的构建，提高学生们在学习道德规范，遵守道德规范中的积极性，让他们有情感方面的体验，在行动方面也要多加实践，从而更能够进一步的产生道德思想认识方面的转变，让学生们耳濡目染，通过学科学习，班级生活和学校生活以及校外的生活多个角度进行综合的德育环境的建构，让学生们的道德教育效果得到促进。

参考文献：

[1]宫英海.德育生活化的思考[J].大连教育学院学报.2009（02）.