浅谈生活适应综合实践活动的开展

李小辉

摘  要：《培智学校义务教育生活数学课程标准（2016年版）》指出，生活适应课程教学形式要服从于内容，符合学生的生活经验、个性特征、学习方式等，注重实践与操作，避免脱离实际和形式主义。在“综合实践”活动中，可通过把握课课程性质来明确教学方向，通过创设情境来构建学习场，通过实践操作引导学生整合经验、提高适应能力。

关键词：生活适应;综合实践;教学活动

《培智学校义务教育生活适应课程标准（2016年版）》（以下简称《新课标》）指出，生活适应课程教学形式要服从于内容，符合学生的生活经验、个性特征、学习方式等，注重实践与操作，避免脱离实际和形式主义。笔者在生活适应“综合实践”教学活动中充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，采取有效策略，努力提升学生实践能力。

一、把握课程性质，明确教学方向

在教学中，教师要准确把握生活适应课程的生活性、实践性和开放性，遵循螺旋式上升的原则，注重各年级段课程目标的层次性，关注学生真实的生活状况、挖掘学生真实的生活资源，将课程内容和生活进行有机整合、科学设计，并结合《新课标》制定的不同学段的目标，明确生活适应“综合实践”的教学方向。根据不同学生的能力将课程内容目标分为三段（低段、中段、高段），从而形成螺旋式的、多层级的目标体系。

如家庭生活课程家庭关系部分，生活适应“综合实践”活动的长期教学目标“正确建立和谐的家庭关系”可分解出低段教学目标“学会正确称呼家庭主要成员”、中段教学目标“了解家庭成员的职业、工作单位等信息”高段教学目标“孝顺父母，尊重、关心家庭主要成员”;社区安全长期教学目标“具有社区活动安全意识”，可分解出低段教学目标“了解社区环境中的安全隐患”、中段教学目标“知道与陌生人交往时的安全常识”、高段教学目标“掌握一些自护自救的方法和技能”。

目标的统整不单单是纵向式的分段，即给不同年龄段，不同水平的学生拟定适切的长期教学目标，更有横向性的目标，即根据《新课标》确定“综合实践”活动的长期教学目标、短期教学目标和课时教学目标。以“我不乱花钱”教學目标统整为例，见表1。