基于在线教学的“新工科”理论课程教学效果实证研究

徐慧敏，孙佳

（吉林建筑科技学院 建筑与规划学院，吉林 长春 130114）

0 引言

《外国建筑史》（图1）这门课程2018年4月开始在在线开放课程服务平台上线运行，目前已经运行了7个学期，共开设了12期的开放课程，为校内、东北三省以及全国其他高校学生提供选课服务。满足验收标准中“建设完成并在校内外在线开放课程服务平台运行一个学期及以上”的指标，受到学生欢迎和社会广泛认可。这门课程除供本校学生使用外，还覆盖了东北三省各高校以及全国范围内的高校，能够为东北三省乃至全国其它高校学生提供选课服务，整个运行期间，数据充实，反馈较好，得到了学生和社会的一致好评，并与2018年在智慧树联盟平台上线运行，将来一段时间内将辐射更多高校，服务更多学生，产生更深远的影响。特别是在2020年疫情刚刚爆发的期间，各高校从线下转为线上，多个高校申请采用了本门课程为《外国建筑史》的专业在线课程。教学效果实证研究是发掘已制作在线课程问题的最有效方法，在实际运行中通过学生的学习效果、学习评价，重新认识以及调整课程的内容、上课的节奏以及 课程设计是后评价时代必须要做的教学工作。

图1 课程门户

1 课程设计

1.1 教学目的以及定位

本门在线课程《外国建筑史》的教学目的包括培养学生建筑创作的历史意识；认识建筑创作受政治、经济文化、意识形态的重要影响；明确技术、经济对建筑创作的制约与影响的关系；了解建筑师的社会作用与地位，培养其应有的社会责任感；提高建筑理论素养，提高建筑理解和创作能力。课程设计以及框架完整体现了以上教学目的。

课程定位是建筑规划艺术专业的学生以及建筑历史爱好者，在讲解每个建筑风格之前，都会首先讲述此建筑风格所处的人文历史地理环境，由此引入，使听者从导存入手更易理解当下的建筑风格，丰富有趣的历史也会大幅度增加学习者的学习兴趣。课程中没有过多的文字，主要以图片展示这种新颖的区别于传统的课件展示方式，通过教师的讲解使学习者身临其境。

1.2 课程设计

1.2.1 授课流程

在上课前，教师会将与此门课相关的学习资料分享，这些资料可能包括电子书籍、网络视频等。使听课者在听课前对本节要讲的课程有初步的认识和理解[1-2]。

在学习者学习完教学视频后在完成弹题以及课后习题后，可以在班级群中进行在线讨论，教师和学生以及同学间都可以随时进行

交流（图2）。本课程也可作为混合式教学在线部分的教学，现已有国内高校选用本课程。

图2 教师与同学的线上交流

1.2.2 碎片化处理

《外国建筑史》这门课程的授课视频中包含了该门课程学习所要求的主要内容，如每章节中的各个历史时期代表建筑师及其代表作品，各历史时期的主要历史建筑及其历史背景、建筑形态空间的特征、主要发展技术、施工工艺、材料、装饰特点等，这些均为课程教材中关键知识点插入于授课视频中来强化学生对该课程的理解。

同时在视频植入知识点时，以各个历史时序以及主次区分的将知识点科学划分，授课视频播放到结尾处最后会罗列出本章节课的知识点总结便于强化学生深刻记忆本章重点内容。

为保证学生观看授课视频对知识点吸收的效率达到最佳效果，每段视频时长均不超过15min，这种形式的授课视频得到学生们的一致好评。

1.2.3 视频形式

《外国建筑史》这门课的授课视频在画面表现形式上以具有多样化为基本原则，目的在于能够调动学生观看视频的兴趣和积极性。多种表现形式的搭配与变化能够让视频内容显得更加生动便于理解，同时在视频中插入的知识点相关图、文字的表达与排版方面上讲求设计感，使得吸引学生专筑观察并保持注意力。授课视频中的表达内容包括了章节知识点所提到的代表建筑的高清实景照片、历史遗留图纸、后期电脑虚拟绘图及建筑图解分析等等。

1.2.4 视频效果

《外国建筑史》所有的授课视频制作过程中，画面的清晰度具备了教学团队和超星幕后制作团队的双重保障，视频中插入的所有专业素材均来自于教学团队精心挑选的高清图片，同时视频的录制也经由超星幕后制作团队多轮校正剪辑，将视频中出现的技术问题或教师讲授中存在的问题多次筛选摘除。在授课视频的声音方面，该课的教学团队在录制视频录音过程中多次与超星视频制作团队检查及补录，以求达到最好的视频效果，满足了在线开放课程视频验收标准中这两个关键技术技术指标及视频制作技术规范。

1.3 配套资源

1.3.1 资源丰富性

《外国建筑史》的线上教学中，除了优良的教学视频之外，在其配套的资源上同样具备丰富性，主要体现在线上教学网页中的资料拓展栏里植入了大量的章节知识点相关的参考资料、题库、作业库、试卷库、PPT演示文稿等辅助教学资源，这些学习资源均来自于教学团队所整理的资料库，精心挑选上传下线课堂网页，为学生们提供了自主在线学习、拓展学习的所有需求。

1.3.2 配套试题

《外国建筑史》在线教学的所有授课视频中，均有植入配套试题紧密衔视频中的关键知识点，能够再一次强化学生观看视频后通过做题来巩固本章节所需要掌握的知识点内容。

并且所有课程视频中均设置了该节课程重点内容的弹题，弹题的位置均放在了视频时间的中间区段（图8），并且通过制定弹题做错重新播放视频的机制来时刻提醒并且牢固学生们对视频的专注度。[3]满足了验收标准中在线课程教学的配套试题指标，并受到广大师生的认可。

2 课程应用

2.1 教学方式

2018年4月《外国建筑史》开设了第1期在线开放课程，主要是针对吉林建筑科技学院2015级建筑学专业的学生。在第1期在线课程中，我项目组就采取线上教学与线下教学相结合的方式进行教学，并沿用至今。线上教学与线下教学比例为1：1。

线上教学我们以授课为主，主要讲授《外国建筑史》的理论知识，线下教学主要是做讨论式教学以及翻转课堂。每一节在线课程章节结束后任课教师都会及时在线上与学生进行沟通，在线互动及答疑，及时进行线下教学任务的布置，让学生及时消化在线课程的内容，并对自己所学的内容在线下进行总结讨论，做翻转课堂，让学生由“被动的学”向“主动的学”转变，教学效果非常好，得到了学生的一致好评[4]。

课程通过线上教学与线下教学相结合方式，利用在线互动及在线答疑环节，教学效果优秀。

2.2 考核方式

成绩考核分为线上和线下，线上成绩占总成绩的50%，线下成绩占总成绩的50%。线下主要对讨论主题的参与度进行考核，线上的主要考核点及权重（图3）。

图3 课程权重设置

线上的成绩由平台自动计算成绩，公平客观，整个课程的成绩考核方式和标准明确，充分的保证了学习质量。

2.3 教学组织

《外国建筑史》在线课程教学组织形式是班级授课制，校内开设的按照校内自然班设定，校外每开设1期设定一个班级，有利于发挥教师的主导作用，有利于发挥学生的集体作用，有利于进行教学管理和教学检查。

2.4 教学环节

《外国建筑史》在线教学团队的5名教师，完全按照学校的教学计划和教学要求执行，在学期初就制定了教学大纲及授课计划，有效的保证了教学的顺利运行。在教学过程中教师在每一章节后面都提供了测验题，阶段性的提出讨论内容，并发布课后作业等，并及时开展在线指导，以确保整个教学过程、教学环节完整，且有计划的实施[5]。

2.5 维护更新

发生即历史，教学也是在不断更新拓展，在线视频的录制以及制作流程复杂并且比较复杂，并且相对于线下教学减少了很多叙述性的铺垫，直指重点，因此实时在线上讨论区更新最新的学科动态是补充线上教学短板的有效手段。教学团队一直在不断的摄取最近的中外建筑的动态，并将最近的研究成果传递给学生。

3 结语

作为学校获批录制的第一批在线开放课程，课程小组一直在摸索中前进，在实践中不断完善教学设计以求到达最佳教学效果，结合教学效果进行反思总结，整理出适应本门课程的在线教学模式，该教学模式运用后，通过课程效果以及学生的反馈也证实了教学的效果，希望在以后的教学研究中能够更佳完善给学生带来沉浸式的学习氛围。