茶文化在服饰搭配与审美课程混合式教学中的应用研究

魏晓娟

（宁夏职业技术学院 纺织与服装技术系，宁夏 银川 750021）

服饰搭配与审美是一门针对服饰创意搭配的课程，其课程教学内容主要通过多元服饰、多元色彩的搭配与应用来帮助大众形成良好的审美能力，从而全面提升大众的审美价值。对于该课程而言，其侧重于装饰美、色彩美、图案美、材质美等方面内容的渗透性教学，旨在通过多样化的案例鉴赏、案例分析与案例设计来使得大众对服饰搭配有一个全面的认知，更好地提升社会大众的艺术鉴赏能力与服饰搭配水平。

1 服饰搭配与审美课程教学核心要点分析

1.1 色彩搭配教学，培养视觉体验

在服饰搭配与审美课程的教学活动中，其主要教学内容是基于视觉层面的鉴赏来形成大众对服饰搭配的一般认识，重点在于在艺术学、美术学等相关理论的影响下对色彩有基于全面的认知。例如在课程教学中，经典的服饰搭配案例能让大众对同一色系的颜色、互补色、对比色等概念有一个基本的认知，并且对服饰中的色彩搭配原则与理念有更为深入的理解，以此来使得大众在自身的日常活动或者其他场合中学会自行服饰搭配，这就能更好地基于色彩美学来促使大众掌握不同场合服饰色彩搭配的技巧与理念，在视觉上通过有效的服饰色彩搭配来形成良好的视觉体验。

1.2 服饰创意搭配，提升审美素养

服饰搭配与审美课程教学不仅仅是基于日常生活或者工作场合中的服饰搭配教学，其课程内容更多是基于一种创新性的理念来进行服饰搭配教学，旨在通过创新性程度高的造型设计来丰富大众的视觉体验，提升大众的审美素养。例如在针对款式造型与服饰搭配板块内容的教学内容中，其更多是基于人体、发型、妆发等方面的角度来探究服装款式的设计与创新。这就能够基于个体的形象塑造对服饰配饰、图案、风格等方面的内容进行创新性的设计，通过设计不同款式、样式的服饰造型来形成不同的服饰主题风格，以此来实现大众审美素养的提升。

1.3 文化融合教学，渗透文化美学

服饰搭配与审美课程是一门艺术美学课程，其课程教学能够基于服饰的色彩、造型、风格、材质等方面的元素进行搭配设计，以此来形成视觉效果好的整套服装搭配风格。与此同时，其课程教学也会融合一定的人文理念、文化思想等方面的内容，从而在教学活动中通过文化美学的渗透来实现人文性与艺术性的统一。例如在我国国潮类服饰、茶道文化服饰搭配与设计的过程中，其服饰的搭配与设计包含着一定程度的家国情怀、民族大义等思想，这就使得其中的文化思想与内涵能够通过服饰的搭配与设计课程来实现渗透性教学，从而更好地在文化与艺术的融合进程中提升其课程教学的文化价值。

2 茶文化在服饰搭配与审美课程混合式教学中的应用思路探析

要将茶文化理念在服饰搭配与审美课程中进行体现，则需要在课程教学活动中寻找茶文化与服饰搭配理念共通的意义空间，从而通过共通点的融合来实现茶文化的渗透性教学。但是在目前茶文化在服饰搭配与审美课程混合式教学应用的过程中，其课程教学活动却存在着与现实生活贴合不够紧密、文化共通的内涵存在欠缺、茶元素服装案例不足等方面的困境与问题，这就需要在该课程的混合式教学活动中研究多种教学形式，更好地提升该课程的实际教学效果。

2.1 茶文化在服饰搭配与审美课程线下课程教学应用思路

2.1.1 挖掘茶文化元素，文化内涵渗透课程。在服装搭配与审美课程中实现茶文化的渗透与融合，首先需要在课程教学活动中充分挖掘课程教学资源，寻找茶文化与服饰搭配文化共通的意义空间，从而用茶文化来实现课程教学资源的丰富与拓展。一方面，我们需要挖掘饮茶过程中的茶道精神与茶道文化，并且对服饰搭配中的中国传统文化理念等内容进行挖掘，从而寻找二者的共通意义空间，以此来更好地实现文化内涵的全面渗透与融合。另一方面，我们需要在挖掘茶文化的过程中分析茶文化的表现形式，例如茶具、茶礼等，从而将这些文化元素以图案的形式在服饰搭配与审美课程中进行呈现，这不仅能够基于艺术审美的角度对图案的搭配与设计理念进行鉴赏与解读，而且也能够在服饰图案搭配解读过程中了解一定的茶文化，从而在线下的教学活动中通过面对面的鉴赏活动来实现传统茶文化的传播与发展。

2.1.2 以茶文化为主题，开展传统文化教学。对服饰搭配与审美课程的线下教学，教师需要基于不同的文化类型来设置不同主题的文化活动，从而通过主题性的课程教学活动来实现传统文化的审美性教学。例如在该课程的线下活动中，专业课程的教师可以基于茶文化来设置专门化的课堂活动主题，也就是课堂活动中教师与学生通过富含茶文化的服饰的搭配与设计来进行审美鉴赏，在教师与学生的主题交流活动中围绕茶文化来进行传统文化的教学。同时，教师也可以在课程活动中通过让学生试穿茶服、学生自我搭配茶服的形式来实现茶文化的渗透性教学，从而在线下的课程教学活动中形成浓厚的茶道文化教学氛围。这就能够在教学活动中用茶道服装来让学生认识传统服装中的搭配与设计审美理念，更好地促进茶道文化的渗透性教育。

2.1.3 在课堂搭配设计中利用拼布训练提升审美。由于线下的课程的教学是一种面对面的教学活动，这就需要教师在服饰搭配与审美课程的教学活动中着重通过多元化的训练来实现课程内容的实践教学。例如在课程教学活动中，教师可以充分应用拼布训练的形式帮助学生认识搭配理念与搭配原则，从而让学生在色彩搭配、布料材质搭配的过程中对服饰搭配的技巧与原则有基础的认知。学生在掌握了一定的拼布训练理念的基础上，教师便能够通过富含中国传统茶文化的丝绸质感、茶叶系列颜色等服装的布料进行下一步教学，同时学生也能够运用多种类型的布料进行搭配，从而对茶服进行创意性的搭配与设计，这样就可以通过拼布训练来提升个体的审美能力与素养。

2.2 茶文化在服饰搭配与审美课程线上课程教学应用思路

2.2.1 应用微课教学，课程理论集中化解读。服饰搭配与审美课程能够作为高校的MOOC选修课程来进行艺术理念的渗透与教学，这样教师就能够应用线上课程的教学形式来进行课程内容的教学与解读，以此来使课程教学打破时间与空间的限制，更好地提升课程教学效果。一方面，教师可以采用线上微课的形式进行服饰搭配与审美课程的教学，从而在简短的十分钟或者二十分钟的时间内对课程中的核心板块内容进行解读，从而在课程教学中用线上与线下融合的形式进行全面的课程教学。另一方面，在开设微课板块化的教学活动中，教师也可以抽出其中的一节或者两节课程来进行茶服的搭配与审美教学，主要是通过线上录播或者直播的形式对课程中涉及的理论性概念进行全面解读，以此来通过集中化的理论解读帮助学生更好地认识茶服的搭配，在审美理念提升的基础上实现茶道精神的当代化传承。

2.2.2 线上直播搭配，趣味性内容视频呈现。在如今网络直播发展的背景下，我国诸多网络红人、网络博主通过线上直播的形式卖货，并且采用线上直播搭配的形式实现搭配信息的传播。对于服饰搭配与审美课程而言，其课程教学也能够充分应用线上网络直播的形式来扩大课程的教学与范围，更好地基于一种平民化的直播视角来将搭配性内容进行呈现。例如在直播活动中，教师能够对茶服搭配进行直播，从而通过这种形式实现搭配与审美理念的课程教学。同时，在线上直播搭配课程中，直播主体也能够充分借鉴我国淘宝直播、小红书直播的形式进行直播，并且通过趣味性的语言、语调来实现服饰搭配与审美课程的新媒体化体现，更好地基于此来扩大课程的市场受众范围。

2.2.3 茶服搭配教学，吸引茶文化的爱好者。在服饰搭配与审美课程的教学过程中，其需要基于规定的粉丝群体来实现课程内容的教学，例如在茶文化教学活动中，教师需要通过茶服的搭配与审美性的理论解读与分析来进行教学。这就能够通过茶服主题系列线上课程吸引茶文化爱好者前来观看，不仅能够在院校的教学活动中通过搭配性教学来帮助学生提升审美素养，还能够将茶文化爱好者作为一定的受众群体进行教学，从而用线上共享化的课程来满足茶文化爱好者的学习需求，以此来在整个社会中形成一种和谐的文化氛围，促进茶文化与服饰搭配理念的社会化教学与传播。

综上所述，服饰搭配与审美课程虽然是一门艺术性课程，但是其在课程教学中也需要渗透一定的文化理念来丰富课程教学内容，增强课程教学的实效性。对此，在服饰搭配与审美课程混合式教学过程中，我们需要充分应用线上与线下的教学形式践行教学，并且辅之必要的茶文化与思想理念的渗透，从而在教学形式与教学内容的改革与创新过程中全面提升审美教学质量，以此来提升整个社会的审美艺术价值。