体育中考提分背景下四川省体育中考的现实困境与突破路径研究

2021-12-13廖锦群

运动精品 2021年8期

廖锦群

廖锦群

（云南师范大学，云南昆明 650500）

分析四川18个地区体育中考中存在的问题，探究提升学生体质的有效措施，为四川省应对全国中考体育提分提出建设性意见。采用文献资料、数理统计法对2020年中考体育模式、分值结构、项目等方面进行调查。四川18个地区中考体育实施方案的体育考试模式单一；体育成绩权重较低，且内部比例不平衡；考试内容缺乏科学性，重体能轻技能；方案实施有所变形，监督机制不足。体育中考改革要符合学生身心发展规律，逐步构建政府—社会—家庭“三点”联动模式，为学校体育工作可持续开展提供不竭动力。优化体育中考的结构比例；提高体育分数权重，端正家长和学生对体育的认识；优化考试内容，协调体能、运动技能考试项目；借鉴云南经验，建立长效监督机制。

体育中考；改革；学校体育；四川

考试制度的改革，是课程改革的风向标，是课程设计的依据，同时也是对课程实施效果进行评价的有力手段[1]。随着国家、社会、学校对广大青少年体质健康的关注度不断提高，各地区中考体育分值也不断增加[2]，我国初中毕业生升学体育考试制度（以下简称“中考体育”）迎来改革的最佳时期。2010年，四川省人民政府办公厅发布的《关于进一步加强青少年体育增强青少年体质的通知》[3]中提到：要充分认识加强青少年体育增强青少年体质的重要意义，学校体育要在实施过程中总结经验，发现不足，完善自身。2013年，四川省人民政府办公厅颁布《关于进一步加强学校体育工作的意见的通知》提到：体育课是学生毕业、升学考试科目[4]。2017年四川省政府办公厅印发《四川省强化学校体育促进学生身心健康全面发展工作方案》（下称《方案》）[5]指出“从2017年入学的初中新生开始，将体育科目纳入高中阶段学校招生录取考试计分科目，其分值权重原则上不低于总分的8%”。体育相关政策方针的颁布，为中考体育开展营造良好环境，调动了学校体育工作者的积极性，但在实施过程中仍存在器材不足、教师积极性不高、学生体质弱等问题。本研究从现实问题出发，以四川省18市体育中考实施情况为切入点，通过辨证分析体中考体育的存在问题，从不同路径探究提升学生体质的有效措施，为四川省应对全国中考体育提分提出建设性意见。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以四川省18个地区的中考体育实施方案为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

在中国知网以“中考or考试or加试and体育”为检索式，收集全国与中考体育相关的文献，并查阅四川省与体育中考相关的政策、方针文件。

1.2.2数理统计法

运用Excel软件对数据进行梳理。

2 四川地区体育中考现状分析

2.1 考试模式及测试方式分析

根据四川省行政区域划分，对成都、绵阳、自贡等18个地级市2020年初中毕业升学考试实施方案中考试模式和测试方式进行分类汇总比较，结果显示：四川省18个地级市体考均采用“现场”考试模式。不同考试模式中均采用“指定项目必测+自选型”和“指定项目必测”两种测试方法，采用“指定项目必测+自选型”的地区有15个，占83%，采用“指定项目必测”的地区有3个，占17%（见图1）。

图1 体考各测试方法占比

2.2 分值及结构比例分析

体育分值权重的提高能在一定程度上提升学校体育在学校的重要程度。四川18个市（州）体育分值权重分布情况见图2。由于中考分数和体育总分因地区的不同而有所差异，因此体育总数的高低并不能表明各地区对体育的重视程度，而体育总分在中考成绩中占的权重更能体现各地区对体育的重视程度，大部分地区分布在（8%～10%]这一区间，其中攀枝花最高10.5%，乐山市最低4.9%。

图2 四川各市（州）中考体育分值及占总成绩比值

2.3 考试项目种类及具体分配分析（必考项目，选考项目）

四川省各地级市的考试主要分为必考项目和选考项目，大部分地区考试采用“必考项目+选考项目”相结合的考试方法，也有部分地区只有必考，由于地区差异，各地级市的考试项目、考试内容都有较大差异。

2.3.1必考项目分配情况

由表1可知，18个地区共有10个必考项目，大部分地区的项目是中长跑和立定跳远。将中长跑作为必考项目的地区有成都、自贡和攀枝花等13个地区；将立定跳远作为必考项目的地区有成都、德阳和遂宁等10个地区；各地区项目数量安排并不均衡，大部分地区有2-3个项目，如成都将立定跳远、中长跑（男子1000m/女子800m）和坐位体前屈3项必考内容；较少地区有1个或5个必考项目，如泸州以中长跑（男子1000m/女子800m）作为体考必考项目，广元将50米跑、1分钟跳绳、引体向上、仰卧起坐等5项作为必考项目。

2.3.2选考项目分配情况

有选考项目的18地区项目差异很大，有的地区项目较多，如：绵阳7选1；而有的地区的项目较少，如：自贡2选1；有的地区甚至没有，如：成都。各地区项目的不统一，分值分布不均，难以实现评价的统一性、公平性。从表2可知，三大球选用频率最高，游泳、体操技巧、坐位体前屈3项选用频率最低。大部分地区以“体能+运动技术”相结合的模式安排体考项目，有利于学生全面发展，培养学生的运动兴趣，而有些地区只测试学生的身体素质，没有从培养学生终身体育意识出发。

表1 体育中考必考项目

项目地区立定跳远成都、德阳、遂宁、乐山、内江、宜宾、南充、达州、巴中、眉山中长跑（1000m/800m）成都、自贡、攀枝花、泸州、德阳、广元、乐山、内江、南充、雅安、眉山、巴中、资阳坐位体前屈成都、自贡、乐山、内江、宜宾、眉山引体向上绵阳、广元、资阳女子仰卧起坐广元、资阳 50米跑绵阳、广元一分钟跳绳绵阳、泸州、广元、巴中掷实心球攀枝花、遂宁、南充、达州、广安跑步（800m/400m）广安 30秒钟跳绳广安

表2 体育中考选考项目

项目地区足球绵阳泸州德阳遂宁宜宾南充达州巴中眉山资阳攀枝花篮球绵阳攀枝花泸州德阳遂宁宜宾南充达州雅安巴中眉山资阳排球绵阳泸州德阳遂宁宜宾南充达州巴中眉山资阳攀枝花男生引体向上／女生1分钟仰卧起坐自贡德阳宜宾达州跳绳宜宾达州攀枝花原地正面双手头上投掷实心球泸州德阳雅安乒乓球绵阳南充巴中羽毛球绵阳南充网球绵阳南充立定跳远自贡雅安游泳绵阳体操技巧泸州坐位体前屈泸州

3 四川省体育中考存在的问题

3.1 体育考试模式单一

四川体考目前均采用“现场测试”模式，未形采用“现场测试+过程性评价测试”模式，评价体系单一。这一考核模式一考定成绩，体考前“抱佛脚”，体考中代考、水考，体考后不管，使得体育教学往应试教育倾斜。

3.2 体育成绩权重较低，内部比例不均衡

体考分值偏低，多数地区还未达到体育成绩占总成绩8％的标准，家长、学生和学校对体考重视不足。体考仅有终结性评价，无过程性评价，成绩不能充分体现学生的运动情况，因此，考试的杠杆作用乏力。

3.3 考试项目内容缺乏科学性，重体能轻技能

各地区自行拟定考试内容，没有统一标准。就必考项目而言，发展学生心肺功能的中长跑更受各地区青睐，发展学生跳跃能力的立定跳远次之。就选考项目而言，大部分地区的体能项目比技能项目数量高，分值占比多；有些地区的项目仍安排体能测试，少部分地区设置项目太少甚至没有，种种现象表明四川体育考试内容设置缺乏合理性，弱化了体育教育的目标[6]，不符合核心素养的要求，不能充分体现考试的公平性。

3.4 监督不足

四川中考项目由必考选项+自主选考项目组成，一是保证考试的统一性，二是充分考虑学生的个体差异，鼓励多样发展[7]。文件精神在实施过程中有所变形。四川各市州体考实施方案明确提出，自选项目由学生代表抽取，或家长抽取，但在实施过程中出现选考内容并非是学生或家长抽选，而是由学校统一抽选，有悖于最初的目的，没有达到激发学生兴趣的目的。

4 结论

调查发现，四川18个地区中考体育实施方案在考试模式、分值结构、项目分配、评价标准等方面还需进一步完善，体育中考改革需符合学生身心发展规律，逐步构建政府-社会-家庭“三点”联动模式，为学校体育工作可持续开展提供不竭动力。

5 建议

5.1 优化体育中考的结构比例

科学优化必考、选考在体育总分的占比，完善考核结构，形成过程性评价与终结性评价相结合、体能考试与运动技能考试的多元化考试结构。全方位登记学生入校前—入学后—毕业考试体育成绩，建立数据资料档案库，掌握学生体育成绩的动态变化，以便成绩之后的复核。

5.2 提高体育分数权重，端正家长和学生对体育的认识

长期以来，中国家长、学生认为体育锻炼会占用文化课时间，影响学生文化课的学习，导致学生“重文轻武”，“偏科式”成长[8]。体育地位的提升，首先得国家重视了，政策明确提高体育分数占总分的比重，家长、学生自然也重视了，把体育推到家庭的面前，让家长和学生避无可避，倒逼家长和学生认识到“捷径”的不可取，端正体育观，从源头解决学生体质提升的难题。