高职教育中物联网工程布线课程教学改革的探究

摘要：在高职物联网专业中，物联网工程布线技术课程是该专业教学的核心课程，但从实际的教学情况来看，仍有不少的问题有待解决。本文就先简单分析了物联网工程布线技术课程教学现状，随后从优化教学设计、明确培养目标、应用项目教学法以及强化实训操作等几个方面对该课程教学改革进行了探讨，仅供参考。

关键词：高职;物联网;工程布线;教学改革

引言：

近年来，物联网的应用范围与深度日益扩大，这使得社会对该专业优秀人才的需求越来越大，在此背景下国内许多职业院校都开设了物联网专业，而物联网工程布线课程就是其中最为重要的一门课程，然而，从实际教学效果来看，并没有达到预期的目标。故此，相关院校及教育者要全面分析课程教学中存在的问题，并结合实际的教学情况与相关行业的发展状况，积极探索物联网工程布线课程教学改革的有效措施。

一、物联网工程布线课程教学现状

首先，实践教学所占比重太少。作为一门具有较强实践性、技术性的课程，物联网工程布线课程的教学理应是理论与实践相结合，但从教学现状来看，多数高职院校在这一课程的教学组织中，普遍都是重理论轻实践，即便有实际操作的环节，也都是一些比较基础的东西，与学生未来就业需求不符，难以有效提升学生的就业能力。此外，近年来高职院校招生人数不断增加，但在教学基础设施建设方面的投入卻没有跟上，以致于实际教学中师生的需求无法得到满足，这对教学质量必然会带来影响。

其次，授课内容滞后。在当今时代下，物联网相关产业技术得到了高速发展，这就需要教师在授课的过程中能与时俱进，将最新的一些知识、技能传授给学生，但现实情况却是教师墨守成规，只是按照教材上的内容向学生讲授相关的知识，导致教学的实效性较低[1]。

最后，师资队伍建设不足。在高职院校中，大多数的教师都是缺乏丰富实践经验的，尤其是对物联网专业而言，缺乏具有该行业工程实践经验的师资是影响教学质量的重要因素，也阻碍着学生的发展。

二、高职物联网工程布线课程教学改革的具体方法

（一）优化教学设计

物联网工程布线课程是基于网络建设实施与网络建设管理所设置的，在课程组织方面，一般都是以工作任务作为逻辑主线，使学生能在完成项目的过程中有效掌握相关的理论知识，以保证相应工作任务的顺利完成，进而达到锻炼职业能力的目标。具体的工作任务主要有布线系统设计、管线与设备安装、项目维护与 管理等。在开展教学活动的过程中，相关教师需要结合校内外实训实习资源情况，制定合理的教学策略，然后基于工程情况进行教学过程的设计与优化。为突出对学生职业素质与职业能力的培养，教学中涉及的工程项目基本是依据网络工程公司的组织与管理模式进行，关于各个职位的人员选择，一般采取的是学生竞聘的方式进行确定，这样学生才能得到真刀真枪的锻炼，并且还有助于提升学生的协作能力、组织能力和沟通能力，这对促进学生全面发展具有重要的作用[2]。除此之外，在对该课程进行改革创新的过程中，还对教学内容进行扩充，并对教学效果评价的方式给予了完善，强调了对学生职业能力的评价。

（二）明确培养目标

在对该课程进行改革的过程中，明确培养目标是非常重要的，这对后续的教学与教学效果评价都有着直接影响，当然也会决定最终教学效果的好坏。现今，物联网工程布线课程的培养目标主要涉及三个方面：第一，知识目标。对布线的相关标准、产品能予以掌握;对设计、施工安装以及测试验收等环节的工作内容、工作流程熟悉;了解安装规范与相关的技术;熟悉设计规范与方式;可以完成测试验收、现场项目管理等基本工作任务。第二，能力目标。能独立设计布线系统方案;能科学选择材料、设备;具有编制施工方案、监管施工管理的能力;可以根据验收标准与设计方案，有效完整工程项目的测试验收工作。第三，素质目标。具有较强的协作能力、沟通能力、自我管理能力;具备一定的职业道德;有很强的责任意识等。

（三）应用项目教学法

该课程的教学主要是以项目为载体，让学生在完成项目工作的过程中得到锻炼，因此，有效应用项目教学法是物联网工程布线课程教学改革中的重要内容。为保证项目教学法的顺利实施，教师需要对该课程内容进行研读，并将其整理为相关的项目，如智能大厦综合布线系统的设计、智能酒店布线系统的设计与安装等。

在实际教学的过程中，教师需要遵循“三个自主”的教学理念，即自主管理、自主学习与自我发展，以体现学生在课堂上的主体性地位。关于教学形式，可以采取分组的形式，但需要注意合理分组，一般每组的人数不能超过五个，且要遵循组内异质、组建同质的分组原则，然后根据工作岗位实际需求进行角色分工[3]。在教学效果的评价中，可以采取小组自评、组间互评和教师评价相结合的模式进行。针对项目的设计，教师既要结合教材的内容进行设计，还要考虑到学生的实际情况和相关工作行业的职业要求，这样才能保证项目教学的有效性。

（四）强化实训操作

实训操作是该课程教学中不可或缺的一个环节，在教学改革的背景下，该课程的理论教学与实践教学比重需要更加平衡一些。为保证实践教学的效果，教师需要以学期为单位，根据教学的内容与学生的实际情况，合理设计实训项目。此外，考虑到部分院校的实训条件不足，无法保证每个人都能可以获得较长时间的实践机会，所以可以通过小组合作、鼓励学生参加技能大赛、校企合作等方式，保证学生能够有效掌握相关的操作技能。

结束语：

随着国民经济飞速发展，物联网未来的应用将会越来越广，需要的专业人才也会越来越多，对专业人才的职业素质与职业能力的要求也会相应的提高，所以高职院校必须加快对物联网工程布线课程教学的改革，以改善教学质量，进而为社会的可持续发展提供重要的人才保障。

参考文献：

[1]张云鹤. 物联网应用驱动的网络综合布线课程改革[J]. 魅力中国，2018.

[2]毛弋. 高职教育中物联网综合布线课程教学改革的探索[J]. 卷宗，2016，000（007）：562-562，563.

[3]傅菊春. 高职网络综合布线课程教学模式分析[J]. 数码世界，2017（12）：1.

作者简介：何晓龙（1974-8—），男，汉族，四川南充人，大学本科，讲师，四川工程职业技术学院，研究方向：物联网技术。