刍议小学数学课堂中有效的师生互动

董巧敏

【摘要】随着时代发展，新时代对人才的要求也在发生着变化，小学数学课堂也必须响应新的时代要求而发展变化。现今的小学数学课堂，必须遵循“三规律”即教学的规律、学生认知的规律和学生成长的规律。有效的教学互动要从以学生为本的角度出发，充分利用学生的好奇心和好动性，通过语言引导和情感沟通，充分发挥学生的主动性，鼓励他们自主去探究，这样学生才乐学好学。新课标指出，课程实施的基本途经是课堂教学，教学的本质是交往，而交往的本质属性是师生积极、有效的互动。因此，研究数学课堂中的师生互动、生生互动是进行小学数学课堂改革、提高教学质量的突破口。

【关键词】小学数学;三规律;有效互动;师生互动;生生互动

师生互动是指在课堂教学中，教师与学生之间发生的一切交互行为，师生互动会对互动双方均产生影响，故是教师和学生人际互动系统中的一种形式。生生互动是在课堂中随着教师教学的进行，学生和学生之间发生的交互行为，包括小组讨论、互相评价等。小组讨论是目前很多教师经常采取的生生互动形式，但互相评价则相对较少。其实互相评价的过程，就是知识、智慧共享的过程，也是锻炼学生语言组织能力、随机反应能力和逻辑思维能力的重要机会，更能教育学生学会倾听他人的意见、自我反思;学会欣赏他人、接纳他人、理解他人。这个过程，是生生互动的一种很好的形式。

在小学数学课堂中，如何进行师生互动，生生互动，才能促进学生的数学学习和核心素养的培养呢？笔者有以下几点体会。

一、教学设计中要尽量多加入学生参与互动的内容

备课是一个教师课堂教学的基础，是课堂教学活动的依据。要在课堂上做好教学互动，教师在写教案的时候，就需要思考如何设计教学环节、如何讲授教学内容才能促使学生主动参与到课堂教学的互动中，既要设计让学生可以自由发挥的环节、问题和知识点，又要巧妙收束，不能让学生跑题太远。尤其是对于学生可能比较混淆的知识点，如果一味地放任学生自由发挥，可能使得其他学生没记住教师讲解的正确知识，反而记住了学生自由发挥的错误的知识，这样就适得其反了。教师在备课时一定要提前设计好每一个互动环节的时间安排，并掌握引导学生回到原来的教授范围中的方法。

教师要不断进行自我学习，不断吸收新的知识和信息，尤其是要思考联系实际的问题，和联系时事的问题;在教学设计中要提前设想学生可能会有的不同回答，并针对学生的不同回答预备多种方案;在时间安排上还要尽可能地为学生提供足够的思考时间，争取让每一个学生都能在充分的思考中有所收获，跟着教师的思路行动起来，逐渐树立对自己也可以回答对问题，自己也可以思考出结果的意识，增强自信心，主动参与到课堂教学活动中来，并在参与的过程中思维愈加活跃、对学习愈加充满兴趣和热情，形成良性循环。

二、有效的互动教学要遵循“三规律”

“教学有法，教无定法”，是教师常挂在嘴边的一句话。教师怎么正确地理解并灵活地运用这句话呢？教学有一般的、通用的方法，是根据教育规律和教育对象的特点而制定的。而有效的课堂互动，笔者认为，必须遵循教学的规律、学生认知的规律和学生成长的规律。教学规律最重要的一条是：因材施教。有效的互动要符合学生的认知规律，要从学生的生活经验与知识经验出发，还要符合学生的成长规律。一节生动的、有效的课堂互动应能激发学生的学习兴趣，促进学生的进步，可以让学生在轻松的环境中慢慢地成长，让学生真正体会到“玩中学”。

三、注重学生学习兴趣的激发与培养

“兴趣是最好的老师。”有学习兴趣的学生，会带着积极的情绪接收知识，在学习知识的过程中常常能更长时间地保持注意力，不仅能提高学习知识的速度，而且能掌握知识的质量高，更重要的是学生“主动学”“乐学”，不仅有助于学生知识水平的提高，思维素养的形成，而且有助于学生的心理健康发展，有助于学生养成学习的习惯，探索学习的方法，具备不断尝试新领域、学习新知识的勇气、信心和能力，这都有助于学生的终身发展。所以，在小学课堂上激发和培养学生的学习兴趣非常重要。尤其是数学，是一门很多学生头疼、害怕的学科，若能在小学课堂激发学生对数学的兴趣，克服对数学的恐惧，树立学好数学的信心，将会极大地拓宽学生在未来道路上的选择面，而这就需要在小学数学课堂上开展有效的师生互动和生生互动。

例如：在小学二年级数学“认识时间”一节的知识教授中，笔者设计了一个“报数游戏”将原本枯燥的知识点蕴含其中，并配合多媒体课件展现情景。报数的规则是先请12名学生1个1个地报数，报到12后，再请这12名学生5个5个地报数，看看会报到几？即第一名学生报1，第二名学生报5，第三名学生报10……以此类推。在这个游戏中，学生自然地会发现这12名学生5个5个地报数，最后报到的是60。这时引导学生发现钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格，有12个数。即理解了60分钟是由12个5分钟构成的知识点，再将此情景迁移到表盘上，把第一分钟想象成第一个学生，第五分钟想象成第二个人学生，全班学生就一边开心地喊着参与游戏的学生的名字一边轻松地掌握了表盘读时间的方法。这个游戏既包含了师生互动，也包含了生生互动，通过高效的互动增强了学生对数学的亲切感，体现了学习数学的乐趣。

小学生正处于爱玩的阶段，许多教师往往头疼，如何让学生安安静静地在教师里听一堂课。可实际上，正如筆者在上节所说，教学要遵循学生成长的规律，在课堂中教师若能利用学生爱玩的特点，合理设计将教学内容融入其中的游戏，则能大大激发学生的好奇心和学习兴趣，更能通过互动的良好氛围带动学生提高注意力轻松掌握知识点。

当然，在班级里总会存在一些不爱玩游戏、不爱互动的胆小、没自信的学生，对于这些学生，教师在互动中绝对不能忽视，而应该多鼓励他们参与互动，对他们的发言、回答加以正面评价，用鼓励、引导的方式培养他们的学习兴趣。

四、协调统一教师的主导作用与教学艺术，有助于师生互动

教师在课堂上具有主导作用。这一方面是强调教师的重要性，另一方面是强调教师的主要作用是“导”。课堂改革强调“以学生为主体”，部分教师以为这削弱了教师的重要性，教师只要讲好20分钟的课，剩下的时间就看着学生自由交流就可以了。其实不然，没有教师设计、组织、引导、控制的自由交流就是“表面热闹”。“以学生为主体”反而需要教师拥有更强的知识本领和业务能力，必须由教师主导整个课堂的节奏，带动学生进行学习和互动。教师的主要作用是“导”，包括引导学生进入新的认知领域、课堂学习氛围和互动氛围，引导学生循序渐进地掌握知识和培养数学思维，这既需要教师课前吃透教材，精心設计，严密安排，也需要课上灵活把控，巧妙运用。

教师在课堂上需要注重教学艺术。同样一堂课，一个内容，为什么有的教师去上，学生爱听，气氛活跃，答问积极，正确率高，效果良好。为什么有的教师去上，学生无精打采，课堂死气沉沉，提问学生无人应答，效果差。这就是教师教学艺术的差别。和绘画、电影等艺术作品一样，越自然的笔触、越自然的演技往往都要经过越长时间的琢磨。在课堂上越自然、越高效的互动也越需要教师的精心雕琢。

教师的主导作用是就知识、管理而言，教学艺术是就方式方法而言。在数学课堂上，教师要协调统一自身的主导作用与教学艺术的关系，在恰当的互动中，如果学生参与得多，兴致浓，回答问题的准确率又高，效果又好。那么说明教师在这堂课中真正起到了主导作用，充分发挥了他的教学艺术。这样的师生互动，才是有效的互动。

五、课堂教学反思

每堂课结束后，教师应结合教案对课堂教学进行自我反思。反思哪些没有达到预期效果，哪些获得了很好的反馈，哪些还可以有更好的设计。并将反思结果应用到下一堂的课程设计之中，这样教师的教学经验才会越来越丰富，达到越来越好的教学效果。

总之，师生互动、生生互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动形式与实质的关系，构建起轻松和谐的数学课堂，培养出主动参与、自主学习的学生，实现素质教育。

参考文献：

[1]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2006.

[2]戴曙光.简单教数学[M].华东师范大学出版社，2012.

[3]武维民.跟吴正宪学教数学[M].华东师范大学出版社，2018.

责任编辑  胡春华