在小学数学简约教学中体现数学核心素养

李玉兰

【摘要】本文从教学改革的视角出发，围绕小学数学简约教学中体现出的数学核心素养展开研究。首先，对简约教学的具体内涵进行了简要介绍;其次，结合当前阶段小学数学教学整体情况，对其中存在的现实问题进行了认真梳理;最后，在上述研究的基础上，详细介绍小学数学简约教学中数学核心素养的培育措施。希望能够通过深入研究，从理论层面为推进小学数学教学改革起到一定的促进作用，由此来实现小学数学教学质量的全面提升。

【关键词】小学数学;简约教学;核心素养

在新课改的影响下，素质教育的重要性一再被教育部门所强调，已经成为了各阶段教育教学工作的主要目标要求。尤其是对于起到“筑基”作用的小学教育而言，素质教育更是尤为重要。教育部门近年来关于小学教育进行的一系列教学改革基本都是围绕素质教育而进行的。在此背景下，作为小学重点科目的数学课程教学而言，其重点已经不再是单一的知识灌输、方法传授，更为重要的是学生数学运算能力、逻辑思维能力、问题解决能力、知识应用能力等各方面综合学科能力的培育。为此，各个小学在素质教育的要求下，也开始将数学核心素养培育作为一项重要课题予以对待，并提出了通过简约教学法来开展数学核心素养培育的方法，以此来打破传统数学教学弊端，在满足学生个性化需求的同时，营造轻松、和谐数学教学氛围的良好效果。

一、简约教学概述

简约教学顾名思义，就是要在尽可能简化教学环节、缩减教学内容的基础上，使所教授知识、内容以一个更加清晰化的形象出现在学生面前，在降低教学难度、教学复杂度的同时，增进学生对知识的理解。简约教学的出现充分表达了教学改革对于精简教学的内在要求，符合素质教育方向目标。相比较传统的教学方法而言，简约教学更为注重教学过程的设计感，教学目标要求也更为明确，要求教师必须在对教材进行充分把握的基础上，能够准确划分出教学难点、重点，进而有的放矢地开展教学工作。并通过多种教学方法的合理灵活运用，营造出一种以学生为中心的、精简化的教学环境，以此来便于思维训练的开展，使学生的创造能力、思考能力都能够在教学活动中得到培育。

二、小学数学教学现状

对于小学生而言，数学、语文是两个并排的重要基础课程。这两个课程学习情况的好坏，将直接影响到学生今后其它科目的学习情况。通过调查了解，我们可以看到，所有小学都较为重视数学、语文课程的教学工作，无论是在相关教学资源的筹措，还是在教研等方面都倾注了大量的心血。但碍于数学科目的学科属性，该科目不同于语文通识性教育的特点，数学学习带有较强的逻辑性、抽象性，这就在一定程度上加大了小学生的数学学习难度。加之在传统教学观念的影响下，“一言堂”“满堂灌”、题海战术等现象依然存在于部分小学数学教学当中。在此种情况下，不仅学生的学习主体地位难以突显出来，更容易造成学生数学学习枯燥、繁重的现实情况，由此导致学生数学学习压力大问题的出现。在此种情况下，学生只能亦步亦趋地跟从教师的节奏、步伐进行着枯燥而乏味的数学公式背诵、课后练习写作等活动。虽然短期来看确实能够达到一定的教学效果，但却泯灭了学生的个性，浇灭了学生学习的热情。长久来看，此种教学做法欠妥，不符合小学阶段学生成长、认知规律，违背了素质教育理念要求。

三、在小学数学简约教学中展现数学核心素养的措施

（一）改进学生的学习状态

学生数学学习状态直接反应在数学教学成效当中，虽然数学教学活动有着教师的指导、家长的督促，但终归是学生自己的事情，如若想达到理想的数学教学成效，首先学生自己必须对数学学习有一个良好的状态，即养成良好的数学学习习惯、掌握科学的数学学习方法、拥有良好的数学学习态度。但小学阶段学生好动、爱玩、注意力不集中、认知能力有限的特点，也决定了改进学生数学学习状态并非易事。为此，教师要督促学生养成课前预习、课后复习的良好数学学习习惯，依照简约教学相关要求，在明确划分教学难点、重点，明晰目标、计划的基础上，通过课前预习、复习任务下发的形式，引导学生对数学知识点进行反复学习，加深学生对数学知识点的认识，对待其中出现的疑问点及时做好笔记，以便于后期对前期知识内容的回顾

（二）转变教师教学方式

简约教学要求教师必须想方设法以最为直接的方式将数学教学核心内容清晰地呈现在学生面前，增进学生理解。为此，要求教师必须注重采取多样化的教学方式方法，在多种教学方法的辅助下全方位进行数学知识的呈现，让学生能够多角度、多渠道去认识理解数学。为此，作为小学数学教师，可以尝试如下几种教学方法：一是，游戏化教学法。在数学教学目标的指引下，通过各种数学小游戏，来增强数学教学的趣味性，以此来达到一种寓教于乐的目的;二是，多媒体教学法。将数学知识点以图片、文字、视频等多种媒体形式展现出来，在强大的感官刺激下，深化学生对数学知识的理解;三是，分层教学法。针对不同学习等级、不同认知程度的学生，制订个性化的数学学习计划，使教学内容、方法等更为贴合学生实际状况，由此来提高学生数学学习成功率，增强学生数学信心。

（三）积极开展教学实践活动

相关的教学实践表明，简约教学法能够提高学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，促使学生教学主体地位得以提升。教学实践活动能够将学生的注意力集中到课堂中来。学生通过动手和动脑能够将知识进行巩固，从而提升自身的数学水平、数学应用能力和数学思维。在实际的教学过程中，小学数学教师要善于利用教学实践活动来促进教学。比如，在引导学生课后讨论时，教师也可以采用分组教学法，先将学生依据座次分为若干组，在进行分组时尽量要使得小组成员的数学水平平均。这样，小组成员之间才会分工合理，达到预期的教学效果。教师可将不同颜色、不同长短、带有皮和一些贴有透明的铅笔打乱放在一起，让学生自行进行分类。学生通常会依据铅笔的颜色、长短是否有橡皮进行分类。但是，很少有学生按照是否铅笔上贴有透明胶带来区分。小学数学教师在学生进行分类的过程中要积极导，对于学生的分类理由要有一个认知，要引导学生大胆地表诉自己的看法和观点。小学数学教师要明数学教学实动的意义，要引导学生主动掌握知识，提高学生的数学应用能力。

四、结语

综上所述，简约教学的实施更有助于小学数学教学目标的明确、教学重点难点的突出，对于数学核心素养的培育能够起到很好的促进作用。在未来的工作中，我们的教育工作人员，要在以往數学教学成效的基础上，加强对简约教学的研讨工作，使我们的数学教学实践更为贴合素质教育要求。

参考文献：

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责任编辑  吴华娣