小学德育教学实践中学生情感价值观的培养

赵会贤

摘要：知识学习固然重要，素质培养也不容忽视。当今社会飞速发展，在素质教育逐步深入的过程中，个人道德素质还是相当突出的。每个教师都有责任对学生进行道德教育。小学低中年级学生正处在人生价值观念形成的初步发展阶段，教师应从多方面为学生解析知识内涵，通过多种途径向学生进行德育渗透，在提升学生认知的基础上，更好地发挥学科的德育价值，培养学生情感价值观和优良的道德品质。

关键词：小学德育;教学实践;学生;情感价值观;培养

将学科实践活动与立德树人思想相结合是很好的选择，而学科教学本身也是为了提高学生的精神素质，教师将立德树人理念与学科实践教学活动有机地结合起来，能明显提高教学效率。但是，由于传统教学方式的局限，教学实践活动与立德树人思想的融合并非易事，因此，笔者根据自己的实践经验，提出了以下几点看法，尝试着帮助广大教师解决学科教学与立德树治理念融合的难题。

一、以真情实感，打开学生心灵空间

教师要用真情实感来打开学生的心灵空间，因为大多数学生心里都有许多问题，这些问题在平时是不能宣泄的，所以教师在开展教学的过程中，都需要真心实意的给予学生帮助。若这些问题不停地在学生心中积聚，就有可能导致学生心理健康出现问题，所以教师要把情感教育作为纽带，通过自己真情实意或让学生产生自我认同，从而打开学生的心灵空间。使学生们表达自己的想法，在遇到问题的时候能主动地向教师进行倾诉。

例如，在开展教学实践活动的时候，教师可以会试着通过真诚的真诚引导学生向我倾诉，也就是说，教师将以自己的真诚去打开学生的心扉，例如当一个学生A成绩突然下降或情绪有问题时，教师应该选择首先找出问题的原因，在找不到的时候，可以和学生们进行一次朋友间的交谈，教师可以不直接向他反映学生在学习方面的情况，而是通过简单的交谈，允许学生在不间断的交谈中感受教师的关心和爱护，并以此来拓展学生的心灵空间，使他能自然地把心中的问题告诉教师。这一过程让学生们有了更多的体验，学生也能对教师有一个全新的认识。而且当学生们对教师改变态度和看法的时候，那么教师的教学工作的开展将变得非常容易。

二、创设教学情境，进行德育渗透

实施德育渗透时，良好的教学情境非常重要。每个学生的生活经验、家庭背景、理解力等各不相同，这易影响教师的德育渗透、以及心理健康教育开展的效果。为此，教师可结合教学实际，改进德育教学形式，设计合理的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，以达到更好的渗透效果。在这一过程中，要让学生强化感受，主动思考，激发内在情感，从而使学生对文本、对德育內容有深刻的认识。例如，在讲授和建筑相关的课程内容时，教师可以先和学生交流，谈谈自己对建筑的认识，以活跃课堂气氛，由此引出所学的主题。教师应该引导学生，在学习中理清思路，把握文章的主要内容和观点。利用多媒体，教师可播放有关中国建筑的图片或录像，创设教学情境，帮助学生更好地理解知识，并对中国建筑有较深的认识，在激发学生对古老中国建筑艺术的热爱之情的同时，培养学生对中国建筑艺术的审美力，以达到培养学生情感价值观的目的。

三、创新教学方法，激发学生潜能

随着我国教育改革的不断推进，传统教学方法的弊端逐渐显露出来，教师在教学过程中也需要不断地创新，将传统的教学方法融入到立德树人理念中，教师可能会遇到各种问题，也可能会出现融合困难的情况。而教师采取较新颖的教学方法，结合立德树人思想，既能及时解决问题，又能以较高自由度的讲解方式吸引学生注意。举例来说，教师可以利用几种全新的教学方法，激发出学生的潜能。如教师可以把焦点放在学生之间的讨论上，通过讨论加深学生，对章节知识点的理解。首先教师可以找出学生喜欢的东西，例如，有些学生喜欢一些玩具或游戏，也有些学生喜欢一些比较传统的事情，每个学生都有自己的想法，他们所认同的东西可能会不一样，所以教师可以让同学们通过讨论彼此接受自己喜欢的东西，这样就能激发学生的潜能，加深学生对知识点的理解，也更能帮助学生去接受德育教育、心理健康教育。

四、整合教材资源，优化教学内容

由于每个学生都是一个独立的个体，对一些新鲜未知的事物感兴趣较强，教师可以在教学前对教学资源进行整合，将一些生活事例与当前事件结合起来，优化教学内容，激发学生学习兴趣的同时激发学生探究欲望，使学生在生活中能自发地进行研究与探索。比如，目前大多数学生对传统文化的认识仍然停留在春节或一些比较重要的节日，这几大节日本身就是传统文化，但是传统文化却不局限于此，教师要做的是引导学生们自发地去认识传统文化，并且在思想上试图继承和弘扬传统文化，信息化时代的到来使文化间的交流变得更加便利，这直接导致了我们的传统文化遭到空前的抨击，假如学生对传统文化不够了解，那就会出现对传统文化的继承，教师需要透过课程讲解，融入立德树人理念，让学生可以自觉地去接受、传承并弘扬中华优秀传统文化。

总之，德育教育、心理健康教育都是教学过程中不可缺少的一环，渗透到学生的学习过程，有利于学生良好素质、情感价值观的培养。教师应充分认识道德教育、心理健康教育的价值，紧跟教育改革的发展趋势，不断提高教学水平，为学生树立学习榜样，在促进课堂高效发展的同时，通过日常教学和学习渗透德育内涵、心理健康教育内容，培养学生的优良品质、情感价值观，为了培养社会中的高素质人才贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]汤琪，刘智.学科教学中德育渗透存在的主要问题及对策[J].辽宁教育行政学院学报，2019，36（02）：71-74.

[2]万莉. 试论学科教学中的德育渗透[D].华中师范大学，2013.