电子信息工程技术专业现代学徒制教学标准的制定

徐承亮 王永红 尹方

[摘           要]  介绍了电子信息工程技术专业现代学徒制教学标准的制定过程和主要内容，包括电子信息工程技术专业现代学徒制人才培养方案的培养目标、职业范围、职业素质、专业知识、岗位能力、职业拓展、职业资格证书与等级证书的要求和教学组织。

[关    键   词]  电子信息工程技术;现代学徒制;教学标准

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0206-02

教学标准是开展专业建设、规范专业教学的纲领性、指导性文件。在专业建设指导委员会的基础上，我们联合试点电子信息工程技术现代学徒制的企业广州杰赛科技股份有限公司，组建由职教专家、企业人员、专业教师组成的学徒制工作小组，在充分了解我国电子信息工程技术专业教学现状、行业用人需求的基础上，制定了电子信息工程技术专业现代学徒制的教学标准，以期对广州科技贸易职业学院电子信息工程技术专业现代学徒制专业教学发挥引领作用。

一、制定过程

电子信息工程技术专业现代学徒制教学标准的制定遵循了相关的基本操作程序和规范，根据工作方案和调研要求，开展了相关调研、研讨、起草，形成电子信息工程技术专业现代学徒制调研报告、专业教学标准草稿。然后由企业、学校和行业专家对调研报告及专业教学标准草稿进行研讨、修订、审核，最终形成电子信息工程技术专业现代学徒制教学标准终稿。

二、确定培养目标

电子信息技术专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，面向电子设备制造行业，既能从事电子信息技术支持、电子产品生产与管理、资料预审等工作，又能胜任操作员、分析员、检验员、实验员等学徒岗位工作，具有一定的科学文化知识、良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展能力，服务生产、管理、质量管控、设计等第一线的高素质技术技能人才。

三、面向职业范围

以调研报告需求为主，分析企业岗位需求。

学徒岗位的主要工作任务和能力要求：（1）操作员：PCB生产准备;PCB生产操作;PCB质量检验;包装入库和电子产品生产管理。（2）分析员：预审准备和部门交接（能将预审结果交接给CAM工程部门）。（3）电子产品质量检验与管理：能制定质量管理流程和品质检验标准、开展供应商品质管理、原材料进料品质管理、生产过程品质管理、成品品质检验、成品出货管制、产品品质监督与改善、质量体系维护、质量管理等工作。（4）实验员：熟悉PCB测试流程，了解产品测试的相关国家标准和行业标准，能熟练操作飞针测试机、针床测试机等仪器对板子线路导通电性进行检查，确保电路板性能良好。

四、人才培养要求

（一）职业素养与企业要求

1.职业素养

（1）坚定拥护中国共产党领导，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感。（2）崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善。（3）具备质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维。（4）具备自我管理能力、职业生涯规划意识、较强的集体意识和团队合作精神。（5）具备健康的体魄、心理和健全的人格。（6）具备一定的审美和人文素养。

2.企业方要求

（1）职业规范、团队合作、工作目标控制能力与计划能力：①对电子产品研发与制造的企业员工来说，行业认知、保密意识、责任心、工作目标控制能力与计划能力十分重要，因为电子产品生产工序繁多，如果由于某道工序不合格，容易产生废品，造成损失。②机械伤害来自落料、磨边设备、手动搬运基板、AOI、钻孔、VI，前后处理等环节;在一些设备维修保养、公共设施维护、仓储物流等过程中也存在很多风险;除了安全事故，也需要注意职业中毒和职业健康方面的风险。所以电子产品研发与制造的企业员工必须具备严格的安全防护技能。（2）沟通能力、外语应用能力、工作目标控制能力：具有更高的沟通技巧、专业知识和工作目标控制能力。（3）独立工作能力、创新能力、解决问题能力、分析能力：具备创新的思维和动手能力，应对产品质量的挑战。（4）项目管理：根据项目任务和质量指标要求对车间班组、调度、产品质量进行管理。

（二）专业能力与企业方要求

1.专业能力

（1）识读电子设备的原理图和装配图。（2）能绘制、设计电子产品的硬件电路图和（PCB）印制板图。（3）正确操作、使用电子装配设备和工具。（4）调试和测试电子信息产品。（5）使用电子测试工具对常见电路故障进行检验、维修。（6）熟悉电子信息产品的制造工艺，能生产电子信息产品。（7）具备系统集成能力，能设计、安装、调试系统。（8）具备电子信息元件、产品的仓储、资料管理能力。

2.企业方要求

（1）岗位基本规范要求：①理解PCB设计基本规范;②理解PCB生产工艺（开料、内光成像、蚀刻、內层AOI检验、层压、钻孔、沉铜、板镀、外光成像、图形电镀、碱性蚀刻、外层AOI检验、丝印、表面处理、外形加工、测试、检验、包装和入库）与流程。（2）PCB工程处理要求：①熟练使用CAD、UCAM等软件，能完成Gerber文件转换;②能够根据设计、加工要求评判加工方案，并能分析、解决工程问题。（3）PCB生产流程制作要求：①熟悉高频电子电路设计规则;②熟悉PCB的布局和布线的规则;③熟悉模拟电子和数字电子技术;④熟练使用电路设计软件（CAD等）。（4）PCB资料分析与预审要求：①熟练使用CAM软件（Ucam、Cam350、Plotle），能完成PCB加工流程与工程文件编写与修改;②能根据要求评审加工方案，并能分析、解决问题。（5）PCB生产、检验要求：①熟悉相关岗位的加工流程与工艺规范（开料、内光成像、蚀刻、内层AOI检验、层压、钻孔、沉铜、板镀、外光成像、图形电镀、碱性蚀刻、外层AOI检验、丝印、表面处理、外形加工、测试、检验、包装和入库）;②熟悉PCB质量检测的要求、规范与相关标准;③能够使用包装机进行真空包装、清点入库;④能对PCB生产、质量进行管理。

五、教学组织形式

围绕典型工作任务，企业对学徒进行岗位标准上的“点”的实岗培养，学校进行专业行业标准上的“面”的教学培养。根据现代学徒制人才培养模式要求，理论课程可以采用网络课堂学习;企业培训可采用分组教学或一对一教学;企业岗位培养采用现场教学。同时，教学方法应多元化，如翻转课堂、项目案例法、任务驱动法等，提高学徒学习的积极性和主动性。

六、典型职业岗位与工作任务分析

根据本专业目标岗位，项目组采用脑风暴求异、德尔菲求同、多元构建职业能力数据库等方法，召开企业实践专家职业能力分析研讨会议，获得工作项目16项，工作任务77项，职业能力（包括职业素养）416项，构建了专业职业能力分析表，从而根据职业能力分析表提炼为本专业典型工作任务。

总之，电子信息工程技术专业现代学徒制专业教学标准的制定，使校企合作、工学交替的现代学徒制人才培养模式能够更科学、合理、规范地进行理论和实训教学，提高技术技能型专业人才培养质量，推动全面开展现代学徒制工作继续前进，促进职业教育质量和水平不断提升。

参考文献：

[1]王红梅.基于区域经济发展特点的现代学徒制专业教学准研究：以广东科学技术职业学院应用电子技术专业为例[J].黑龙江教育学院学报，2016（7）：45-47.

[2]杜怡萍，赵鹏飞，李海东，等.现代学徒制专业教学标准建设的实践探索[J].中国职业技术教育，2016（31）：75-81.

编辑 张 慧