创新高校继续教育学院管理模式的理论思考

邱浩

[摘           要]  作为高等教育环节中重要的一部分，高校继续教育在提高学生职业能力，帮助学生规划职业生涯以及普及全民教育上都具有重大作用。但近年来社会对高校继续教育产生认知偏差，导致高校继续教育出现了教师资源匮乏、教师工作能力降低等情况，高校继续教育学院管理模式也不够完善，严重影响了高校整体教育结构的发展，而在新课改风潮如此盛行的今天，高校继续教育学院需要建立新的师资队伍，提高教育能力，并创新高校继续教育学院的管理模式。

[关    键   词]  继续教育;高校;管理模式;教学观念

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0194-02

高校继续教育主要是给社会成人提供受教育的机会，并提高企业技术人员的技术水平，这是我国教育体制下人性化的一面。但是近年来，社会存在偏见或教师待遇不高等问题，导致高校继续教育学院教育资源严重匮乏，自身的教师团队工作素质与教育热情也得不到提高，管理模式落后，继续教育学院整体学习与教学氛围低迷，严重影响了教学计划的推进。所以高校应积极讨论，观察继续教育学院的现状及问题，并采取相应对策，力求建设更完善、更先进的继续教育学院管理模式。

一、高校继续教育中存在的问题

（一）缺乏足够的教学资源

无论在哪个教育机构中，教学资源都十分重要，充足的教学资源能保证教学环境与教学设施，提供良好的学习条件，完善的基础设施也能方便教师制定教学计划、灵活运用多种教学方式提高课堂质量，而匮乏的教学资源则不利于创建良好的学习环境，落后的教学设施也会增加教师教育难度，无法保证课堂质量，甚至课程中一些必要的环节也无法展开。所以想要保证教学质量，就必须加大经济投入，提供充足的教学资源。但在目前我国的高校教育中，更注重对本科学院的经费投入与设施升级，忽略了继续教育学院基础设施的建设，教学环境恶劣，课堂缺乏专业的教学场地，教学质量低、效率差。缺乏专业场地以至于教学质量无法保证，缺乏练习设施学生学习动力降低，在创新继续教育学院管理模式中，教学资源是必须面对的问题。

（二）教师人手不足，导致课程内容设置不合理

在目前继续教育学院的教师团队中，由于应聘人数或教育部门分配较少，导致教师团队配置不够完善，专业能力强的教师数量不多，课程设置难度大。经常出现一个教师负责多个学科或某学科的教学阶段都由一个教师负责，导致教师教学压力过大，影响课堂计划的实施，因此，如何扩大教师团队、设置合理课程内容，是目前高校继续教育学院所应面对的首要问题之一。

（三）缺少专业能力强的教师

继续教育学院通常面对社会成人群体，注重进一步提高技术人员的专业水平以及普及全民教育。所以学院大多学生专业基础知识薄弱，但又没有被磨灭学习热情与职业精神，需要教师的积极引导才能正确延续职业知识学习生涯。所以，教师的工作素养与教学能力十分重要，专业能力强的教师能精准定位学生需要，正确选择教学内容，制定更加合理的教学计划，在极大程度上决定了学生的学习成果。所以聘用优秀的教师，给继续教育学院学生提供良好的理论引导和教育，保证整体课堂教学质量，是促进继续教育学院管理水平提升、响应新课改风潮的重点。

推进继续教育学院管理水平的进步，首先要解决教师资源不足的问题，高校应积极分配更多专业能力强、知识水平高的教师进入继续教育学院工作，还要制定相关规章制度，鼓励和要求继续教育学院原本的教师继续学习、勤奋工作，在教学中积攒经验，提升能力，提供更好的教學服务。

（四）教师缺乏工作热情，学生缺乏学习动力

继续教育学院主要学生群体为社会成人或企业技术人员，理论知识基础薄弱，但性格独立、学习热情高，有独特的职业理想和相对更坚定的信念。但由于社会偏见的影响，继续教育学院教师往往会对自身工作产生懈怠、应付的心理，整体工作热情低迷，教学质量差，并且这种不良的工作态度也会影响学生的学习热情，导致学生逐渐失去信心，降低学习动力。所以在创新继续教育学院管理模式工作开始之前，学校要重视本校教师的工作热情与工作态度，制定相应的奖惩制度来提高教师工作素养，同时注重教育理念的宣传，让教师明确自身工作在我国高等教育机构的重要性，对教师课堂质量与教学成果进行不定期考察，推进继续教育学院中师资队伍的完善。

二、创新高校继续教育学院管理模式的措施

（一）设定教学目标，循序渐进开展教学

人类的每一种行为都是由目标引领，只有设定了目标才能有努力的动力与方向，目标也能为行动提供清晰的思路。所以高校在响应新课改战略、创新继续教育学院管理模式时，应设定一个总目标，以总目标为指导构建清晰的教育思路与明确的教学目的，设置合理的教学计划，推进人才培养体系的建成。这个总目标不应过于生硬，例如每年学生的成绩、学生论文作业等，因为继续教育学院的宗旨就是提供全民教育，更重视学生的实际学习成果，而非应试水平，过于生硬功利的目标容易偏离教育体系设立的原本目的，使课堂教学缺乏教育性，不仅增加高校教师压力也不利于教育体系的完善，所以总目标的设立应着眼于全体学生，重视学院学生群体之间的学习热情，为学生掌握基础知识或提高专业技术水平提供教学保障，整合各项校内外资源，营造良好、科学的求学氛围，让学生敢于对所处的行业前景抒发见解。在设立总目标的同时，高校还应根据构建学生培养体系过程的不同阶段，设定多个小目标，例如转授基础知识、普及国际形势、举行相关讲座等，以这些小目标划分教育体系创建过程中的不同阶段，并根据学生的学习程度与能力水平施教，逐步形成正确的教育观念，推进继续教育学院管理模式的完善。

（二）遵循知行统一原则，培养学生实践能力

继续教育学院面向的学生群体较为特殊，学生更注重知识的实用性，所以在继续教育学院的教学中，不仅要向学生传授专业的理论知识，还要引导学生对自身所学进行总结、思考和实践，在一次次对知识的思考中发现规律，在不断的实践中对现有的技术能力、产业结构等探究规律，并大胆创新，将创新理念付诸实践，才能真正践行继续教育学院的教育任务。所以高校在创新继续教育学院的管理模式时，要提倡教师遵循知行统一原则。首先要注重培养学生相关专业的理论知识素养，提高学生的知识水平，让充分的学术知识成为学生提高职业能力的支撑。其次，要在教学中注重学生创新创业意识的培养，教师要适当降低知识的权威性，让学生能产生对教材内容进行创新的勇气，进而敢于提出创新想法，并在课堂设置中加入一定的互动环节。同时，教师也要转变教学观念，加强课堂实践活动比重，在学生完成学习任务、熟练掌握专业技能后，引导学生对课堂所学进行实际运用，带领学生进行实地考察，让学生在实践中进步、在实践中创新，为学生的职业生涯助力。

（三）整顿校园风气，减少社会偏见

如今的继续教育学院在社会观念中地位较低，许多优秀教师工作热情低迷，学生本身也出现学习动力低、学习热情不浓厚等现象，影响学院的管理和进步。所以要创新继续教育学院管理模式，学校领导还要着眼于校园环境的改变，重视整顿校园风气，营造良好的校园学习氛围，并通过宣传模范人物等方式培养学院内部学生的职业热情与学习观念，让学生明确接受高等教育的意义。

（四）创新学分考核制度

虽然继续教育学院更注重提高学生的职业技术能力，重视教育的实效性，但仍然需要统一的考核标准来判断学生的学习成果，以改善教学模式、调整教学計划，在高校的成绩评判方式中，学分考核制度具备更多优势，既能及时观察学生的学习情况，也能充分调动学生的自主学习动力。所以要创新继续教育学院管理模式，首先就要创新学分考核制度，让学分考核制度起到制定学习目标、激发学习动力的效果。为了规范继续教育学院管理模式，学校可以利用学分来规划学生课程，监督学生及时完成课程任务，推动学院教学计划的推进。同时，学校也应注重考核制度的灵活性，重视学生的实践能力，将学生的具体学习成果作为考核的评判标准。

三、结语

高校继续教育学院作为我国高等教育的重要组成部分，是我国教育制度中人性化、普及化的展现，对实现中国全民教育具有重要意义。所以教育部门与社会各界都应该重视继续教育学院的发展，通过加大经济投入、改变社会偏见的方式来促进继续教育学院教育设施的建设。同时，高校本身也要自我拼搏，努力整顿校园风气，提高学生的学习热情，不仅要大力吸引外界优秀教师来完善教师团队，还要懂得制定更系统科学的管理模式来提高学院教学的有效性，为学生的职业生涯提供更稳定的保障。

参考文献：

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编辑 张 慧