基于超星学习通的高职物理实验翻转课堂实践研究

杨婷婷

[摘           要]  在当今的信息化迅速发展的时代，智能科技逐渐普及到人们的生活中，智能科技也同样应用到了当今的课堂教学中，尤其是手机学习App的应用，学生借助手机进行课前、课中和课后的学习，在很大程度上增强了学习的时效性和便捷性，提高了课堂授课成效，巩固了专业知识。在众多学习App中，超星学习通脱颖而出，这款学习软件在为老师课堂教学提供便利的同时，为各个学校的师生提供了学习交流的平台，有利于学生的课外学习、专业能力的提升。

[关    键   词]  超星学习通;高职物理;翻转课堂;实践研究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0186-02

一、超星学习通在高职物理翻转课堂教学中的应用范畴

翻转课堂在教学中的主要体现就是能提高学生在学习中的主体地位和参与程度，突破了传统的老师讲授为主的教学模式。线上学习软件，如超星学习通的应用是实现翻转课堂很好的途径和方式，课前通过老师上传的课件和学习资源进行预习和提前了解，课后学生利用超星学习通所提供的网络教学资源继续对物理知识的学习和动手实践的实验进行进一步的探索和巩固，然后在课上老师会对学生在网络移动学习过程当中的问题进行答疑，并且组织学生进行讨论和总结学习;同时也要制定相关的学习策略，比如，制定一些奖励的政策和奖品去激发学生主动参与到网上学习当中，并且需要老师提前根据学生的实际情况制定科学、合理、可行的网上提前预习的学习资源的任务量，能够让学生在时间管理范围之内有序、自愿、积极地进行网上平台的自主预习任务，充分发挥学生的学习自主性和课堂参与积极性。

（一）在物理翻转课堂引入新课时的应用

在正式上课之前，可以通过视频对本节课讲授的新的物理实验和理论知识进行简单引入，也可以通过一些物理小故事和简单现场小实验、神奇的物理小现象视频来吸引学生的注意力，增强学生对新课知识的兴趣，调动学生集中注意力。先让学生简单地了解本节课的新知识，让学生由浅入深地参与到课堂当中，提高翻转课堂的教学质量。

（二）在翻转课堂中增强学生主体性时的应用

在物理课堂中利用超星学习通开展线上小组的合作学习和线下的小组课堂讨论相结合，在必要时，可以在物理课堂上在线让小组通过线上快速完成课堂学习知识的反馈，让学生之间也可以进行线上物理学习上的互动交流、实验操作经验展示，通过在学习通上发布小组作业，让小组线上线下结合讨论完成相关问题的问答，并派出代表在超星学习通展示出小组作业，尤其是最终物理实验成果拍摄图片和视频，推动学生之间的学习经验借鉴，加强学生之间的互动。并且老师及时通过后台数据分析小组作业的错误率，然后针对性地进行重难点的再讲授，增强了学生之间的合作互动和在物理课堂中的参与度。

（三）在物理教学动手实验时的应用

对于物理的学习主要是分为物理理论知识的讲授和物理实验的手动操作实践。翻转课堂的主要目的就是充分发挥学生的主体性和参与性，在物理实验操作的实践当中，要重视物理实验操作的质量，让学生全面参与到物理课堂实践当中去。比如说可以让学生观看超星学习通中的实验教学视频，在实验教学视频中有暂停的功能，可以让学生准确地了解实验的器材步骤和相关注意事项，较好的物理课堂实验实践的参与。

（四）在学生学习评价和反馈时的应用

可利用超星学习通让学生对老师上课中要讲授的物理练习题进行投票，可以较为直观地看出学生对物理练习题的反馈，进而选择上课要讲授的物理练习题。并且可以在超星学习通发放问卷，了解学生在物理学习中的评价，进行学习效果的反馈。

（五）在教师提高课堂效率时的应用

相对于传统的课堂教学模式来说，应用超星学习通进行翻转课堂教学会给教学开展带来高效率。首先是上課签到，改变传统教学中点名的模式，通过超星学习通来进行签到，能够在很大程度上节约上课的时间，有利于为物理知识的教授提供更多的时间，提高课堂的效率。其次是教学目标，通过超星学习通向每一位学生发布对本堂课学习内容设置的学习目标，把本堂课所学的重点知识提前告诉学生，在这本堂课中即将学到什么，让学生对学习知识提前有大体上的了解，便于学生更好地接受新知识，比如本节课教授重点是电路分析，我们首先需要对电流、电路图进行学习，然后对电路分析展开学习。

二、基于超星学习通下优化高职物理翻转课堂的主要策略

（一）具有针对性和合理性地设计微课视频

超星学习通平台上主要是针对微课视频的学习，高职物理教师尤其应该重视对微课制作技能的提升，因为物理知识的讲授不单单是文字理论比较简单的文字呈现，很多时候都需要比较抽象的图形去帮助学生学习和理解，还有一些动图去对物理实验等物理学习的相关内容进行讲授，为了提升微课学习的效果，这对老师微课制作技能是有比较高的要求的。在设计微课视频任务点的时候，老师要提前进行备课，具有针对性地开放本节课所讲授的任务点，并且根据学生的学业繁忙程度制定合理数量的学习任务点，为了防止刷课现象可配有合理任务量的课前预习检测题，不要过多地进行课前网上预约的任务量，这很有可能会让高职学生对学习物理产生压力，不利于物理学习质量的提升。

（二）丰富翻转课堂教学形式，提升其趣味性

在进行以学生为主体的物理课堂教学的过程当中，首先可以对学生进行物理小组的划分，在划分小组的时候，老师也要对学生的各方面能力进行针对性的分析，尽量对各个小组能力有综合性的划分，使每个小组内成员的能力分布相对均衡，便于小组物理学习的顺利开展。其次，可以利用超星学习通，根据教学内容的实际进度和情况进行学习通上的抢答、限时检测进行小组之间的小比赛，并给予一定的物质奖励，增强课堂趣味性，进而提高学生对课堂的参与度，激发学生参与物理课堂学习的兴趣和积极性。

（三）充分利用学习效果的评估记录开展分析研究

在学生做完每一章检测，或者相应知识点的检测后，对学生错误率较高的题，进行及时的数据统计和相关的具体分析，准确了解学生的学习情况，较为完善地对学习效果进行展示，然后利用超星学习通中的网络大数据，对学习效果进行分析，进而有利于及时和针对性地发现学生在学习过程中的问题，并且制定针对性的措施，有效地进行物理学习。

三、基于超星学习通开展的物理翻转课堂教学的

意义

（一）满足高职学生个性化学习需求，推进对物理知识的掌握

对于线上移动学习模式的应用，可以让高职学生突破时间和空间的限制，在物理课上没有理解的知识点可以通过超星学习通所提供各个学校以及自己物理老师的微课资源进行再学习和进一步巩固。并且高职学生理解学习能力相对不是很强，单单只靠课上知识的讲授大部分的学生是很难完全掌握的，在应用了超星学习通这一移动学习App后，学生就可以根据自己的实际情况制定符合自己需求的学习计划，更好地巩固物理学习。

（二）系统突破物理学习重难点，提升了教学效果

在物理学习当中，提高学生学习成绩和教学效果很重要的一点就是要让学生牢固地掌握物理学习中的重点、难点，比如“电流图的判断和产生条件”“磁能量”的相关知识、“电磁感应定理”的实际应用以及物理实验的实际实践要求。但是在高职学生中，也有不少一部分学生基础本来就比较差，对于理解重点、难点存在困难，如果长期不会甚至会对学习物理产生抵触情绪，如果老师自己将上课的重难点筛选出来，然后通过超星学习通进行提前的录播，以网课的形式让学生在课前和课后进行自主的观看学习，并且在课上教学中以翻转课堂的教学模式观看学习通讨论区的留言和上课提出的新疑惑进行解答，可以在很大程度上提高物理教学的效果。

（三）提高学生的主体地位，增强学生的学习积极自主性

在课堂教学中，学生利用超星学习通的抢答模式和老师在学习群里提出问题的讨论互动模式，积极主动地融入小组之间的讨论中，积极发言，加深对物理知识理解的同时也培养了团队合作能力，提高了对课堂的参与度和学生在课堂教学中的主体地位，增强了学生学习的积极自主性，有效地带动了课堂教学的氛围，提高了物理课堂的教学质量。

四、结语

綜上所述，将线上学习软件引进高职物理教学课堂有重大的意义和作用，提高学生在线上线下课堂的主体地位，提高学生学习的自主能力和积极性，让物理的学习变得生动、有趣，同时也提高了学生的实践动手能力。所以，学校和老师应积极对高职物理课堂进行翻转教学模式的推进和改革，实行线上超星学习通实践知识教授为辅，线下为主、学生为主的翻转课堂教学模式，促进了物理课堂教学的质量和效率的提高，完善高职物理学科实践教学模式，顺应了教育的时代发展需求，也为我国教育水平的提升做出了一定贡献。

参考文献：

[1]李萌.基于超星学习通的智慧课堂教学模式研究与实践[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（6）：36-40.

[2]王晴，张兴桃，钱玉梅，等.基于超星学习通的物理化学BOPPPS教学模式改革实践[J].大学化学，2018，33（10）：68-74.

编辑 马燕萍