“1+X”证书制度背景的课程改革研究

周晓红

[摘           要]  5G基站建设与维护作为教育部提出的“1+X”证书制度试点证书之一，必将推动职业教育的课程改革。以通信工程制图与概预算课程为例，通过分析目前课程教学改革的必要性，提出以课程与“1+X”证书制度相融合的改革思路，主要从课程内容、教学方法以及评价体系改革几方面展开论述，探索“1+X”证书制度背景下使学生能够掌握多种技能，从而适应当前市场的发展需求。

[关    键   词]  “1+X”证书制度;课程改革;通信工程制图与概预算;发展需求

[中图分类号]  TN913                  [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）43-0180-02

一、研究的背景及必要性

（一）“1+X”證书概述

2019年，国务院正式颁发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）。该方案提出的具体目标为：到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）;建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系等。其中，第六条提出启动“1+X”证书制度试点工作，院校内实施的职业技能等级证书分为初级、中级、高级，是职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。

“1+X”制度的提出，很好地将职业教育的内涵与特色展示出来，并且很好地与普通教育区分开来。该制度的实施，将会重构专业人才模式及课程体系，并对课程资源建设、师资队伍建设、课程考核方式产生重大影响。

（二）通信工程制图与概预算课程概述

通信工程制图与概预算是通信技术、移动通信技术专业的专业必修课程，是针对通信工程制图与工程概预算岗位需求而设置的一门专业核心课程。通过本课程的学习，使学生对通信工程领域的设计和预算有比较全面的认识，能够根据工程的实际情况熟练阅读和绘制施工图纸，依据工程图纸正确统计工程建设的工程量、确定每项实际施工内容在人工工日、主要材料、机械和仪表台班等方面的消耗量;能正确套用定额、计算各种费用并编写编制说明。

（三）理论意义

随着IT（信息技术）和CT（通信技术）的产业升级和技术融合，特别是2020年3月，中共中央政治局常务委员会召开会议提出，加快5G网络等新型基础设施建设进度，市场对通信建设工程设计、施工、监理以及工程管理等方面的人才需求急剧增加。结合“5G基站建设与维护”的证书，对标“1+X”证书等级标准的技能点，如何将这些技能点融入通信工程制图与概预算课程中，对这门课程改革的研究是具有一定的现实意义的。

二、课程内容改革

（一）对接岗位群需要，建设“课、证、岗”的课程教学资源

在课程设计中，紧密结合企业职业岗位群的需要，使工作任务具体化，产生具体的学习项目。能根据工程的勘察情况绘制工程图纸，并能编制该项目的概预算;同时鼓励学生通过考取企业认证、职业认证、“5G基站建设与维护”的“1+X”证书，提升就业质量。

（二）加强校企合作，紧跟技术前沿，保证专业课程内容的更新

移动通信技术从3G到4G再到5G技术，短短不过十来年时间，技术发展高速，通信产品更新迭代快。通信工程制图与概预算作为一门应用性很强、紧跟行业步伐的专业核心课程，课程内容的选取经过与相关专家一起研讨确定，课程内容契合通信工程网络规划、工程设计、工程施工等行业的发展和市场人才需求的特点，为紧跟时代变革，及时将新知识、新技术、新标准传授给学生，避免课程内容滞后，保证课程内容的持续建设和更新。

（三）对接产业标准，重视培养学生的职业素养

通信工程项目建设具有严谨性和准确性、高度集中统一的特性。这就要求通信工程绘图员与概预算编制人员要有项目的整体观念、团队意识、组织纪律性和社会责任感、服务保障等方面的职业素养。因此，课程设计把工程建设的职业素养、工匠精神、军工精神有机融合到整个课程教学过程中，采用多元化的考核评价，使学生在知识、能力、素养方面获得全面发展，实现企业的无缝对接。

（四）对接职业岗位，体现“做中学”“学中做”，注重培养学生的实践能力

通信工程制图与概预算的培养不能仅停留在知识的掌握上，更重要的是知识运用和工程实践的能力。因此，课程设计应以企业用人要求和岗位胜任力为标准，开展校企共建“五对接，理实一体化、训战结合”的项目式课程教学内容。构建“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与“‘1+X证书对接，职业教育与终身学习对接”的五对接，实现课程理实一体化。

（五）将通信工程制图与概预算的思政内容与专业教学相融合

2016年12月7日—8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田”。2018年，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中提出：要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。2020年5月，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，特制定本纲要。

结合当下应急通信基础设施建设的紧迫性，培养学生的爱国主义情怀，课程实践模块培养学生的工匠精神和实事求是精神，同时通过课前教学平台推送、课中思政故事案例引入教学、课后反思等形式，进行立体化课程思政体系的建设，将思政教育与课程教育进行了有机融合与衔接。

三、教学方法改革

该课程根据教学内容、教学任务不同，思政目标不同分为三个模块，采用领读法、讨论法、现场分析法、案例分析法、头脑风暴法、练习法等多种教学方法。

（一）项目导入、任务驱动教学方法

老师讲解，学生獨立完成。把“以实际问题为中心”的思想应用于实际教学中，针对通信工程建设的实际特点，采用“项目驱动”的教学方法，每一个教学主题都包括项目的提出、项目的分析、项目的实现和项目的拓展，通过项目的拓展，实现举一反三。精选具有代表性的项目案例，重点关注项目的分析，使学生掌握分析和实现的关键步骤。

（二）采用现场教学与参与式教学相融合的方式

通过老师对案例的演示和学生实际操作双重着手，以此培养学生严谨、求实的工作作风，例如：“室外布放25 mm3双芯电力电缆3 m”和“海拔4200 m原始森林开挖直埋光缆沟（冻土、夯填12 m3）”，要求学生理论联系实际，坚持实践是检验真理的唯一标准的马克思主义科学实践观。

（三）采用案例教学法与启发式教学法

通过实际的工程案例，培养学生就业时要从实际对象出发，善于总结经验，要实事求是，不可弄虚作假，例如，贵州余庆白泥中学接入光缆路由图的工程定额的计取，根据学生完成情况进行对比分析，进而达到认识事物的本质需要探求事物的内部联系及其发展的规律性。

（四）利用网络资源自主学习法

建设网络课堂，为学生提供充分的学习资源，提高学生的自主学习能力。通过超星学习通自带的词云，可查看学生了解知识的情况，比如：学生收集对概预算表格与概预算费用相关信息，如图1，通过词云我发现学生能找出概预算表格的类型和费用对应关系。

四、评价体系改革

构建动态、多元的课程思政评价体系。评价主体包括思政专家、企业、思政教师及专业教师，依据课程素质目标，制定评价标准，分别从评“学”、评“教”两个角度来考评。通过信息化诊断平台，实时效果分析和成果反馈，并及时修正，形成闭环，如图2。

五、改革成效

“1+X”证书制度下通信工程制图与概预算的课程改革是一项系统工程，涉及培养目标从“同一型”向“多元型”转变、课程结构从“单进程”向“多进程”转变，同时强化“思政教育”融入人才培养全过程。

通过一系列的改革，提升了学生专业的兴趣，课程满意度也明显增强，课前学习完成率达到98%以上，参与课堂活动率达到90%以上，相关知识体系能够在其他职业院校的通信类课程中加以运用并取得良好教学效果，从而实现跨校联合、优势互补。

参考文献：

宾恩林.加强应用性研究：“双高计划”背景下高职院校专业建设之路[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020（1）：33-42.

编辑 马燕萍