论高职语文线上线下混合教学模式的应用策略

殷晓雷

[摘           要]  社会在不断发展，高职教育也面临着全新任务以及挑战。“互联网+教育”的混合教学模式也应运而生，该模式与高职语文教学的融合可以有效拓宽教学空间，使学生更加主动地参与学习，提升综合素养以及语文综合能力。鉴于此，高职语文教师在开展教学时，一定要全面掌握线上线下混合教学模式的实际意义以及开展要点，把其运用到实践教学过程中，提升教学质量与效果。

[关    键   词]  高职语文;线上线下混合教学模式;应用策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0170-02

在新形势背景下，高职院校在面对扩招、线上培训、校企合作等重大变革时，一定要勇于突破传统的教学模式，结合自身实际教学需求，科学融入线上线下混合模式，要在日常教学活动中利用这种教学模式提升学生的综合技能，促进自身教学效率的有效提升。

一、线上线下混合式教学模式的特点

所谓线上线下混合教学模式，就是在传统教学模式基础上融入互联网信息技术的一种教学方法。首先，线上就是把书本上展现的文字，利用视频、动画以及PPT等方式向学生展示;而线下则是教师通过提问、总结、答疑等环节，拓展教学内容。这种方法能让教师及时掌握学生的实际学习情况，使课堂教学能够与网络教学互相融合。其次，线上线下混合教学模式最主要的特点就是以学生为课堂主体，提升学生的自主学习能力，在教学时要重视教学内容对学生的吸引力，使学生的实际需求能够与教师创建的教学内容互相融合。最后，线上线下混合教学模式也突破了传统的单一讲授方法，在互联网信息技术的支撑下，也让教师的教学方法更加多元化。在教学评价方面，教师也可以利用线上线下共同评价的方式丰富评价模式。当下很多高职院校都在积极改革各门课程的实际教学内容与教学方法，对学生学习兴趣的提升有着极大的促进作用。

二、高职语文应用线上线下混合教学模式的优势

传统高职语文教学采用的基本都是线下教学方法，通过板书、多媒体课件等方式向学生传输对应的语文知识。教师要想保证自身的教学进度，就需把大量的内容在有限的课堂时间内传输给学生，这种教学方法也在很大程度上抑制了学生的自主學习能动性，对最终的学习效果也存在不利影响。长此以往，学生也容易对语文学科失去兴趣。而线上线下混合教学模式能够充分发挥互联网技术的强大优势，为学生打造线上学习平台，学生的自主学习需求也能得到极大满足，从而提升教学效率。教师可以及时评价学生的知识掌握情况，开展更加具有针对性的指导，使学生能够更加清晰地了解所学内容，深化语文知识的记忆。与传统教学模式相比，线上线下混合教学模式能够打破传统的空间限制，学生也可以利用电脑、手机等终端自由学习，根据自身实际情况合理安排学习时间，制定更加符合自身实际的学习计划，提升学习效率的同时也能有效培养自主学习能力[1]。此外，线上线下教学模式还能为学生提供交流的平台，提升学生的语言运用能力。传统的课堂教学时间是紧张的，教师也只能依靠问答、讨论等环节开展互动，但这种情况会存在教学不够全面的缺陷。

而混合教学模式的出现，能够在线上平台实现教师与学生一对一的沟通，学生能在与教师交流的过程中提升综合能力，教师也能准确地掌握学生的学习情况，并合理调整教学计划。与其他学科不同，语文学习能力的养成需要长期坚持，线上线下混合教学模式的出现，可让教师在课前、课后环节把各种资源精准推送给学生，引导学生在课余时间主动阅读。这样一来，学生的语文综合能力也能得到明显提升。

三、线上线下混合教学模式在高职语文教学中的应用策略

（一）课前自主学习

混合教学模式的出现，能够充分整合线上线下教学资源。课程资源不仅仅针对教材内容，还包括学校、社区等多方面的内容。因此，在设计课程内容时，高职语文教师一定要充分考虑学校特色、学生实际水平等众多因素，合理设定教学目标、教学内容以及教学方法等。例如，教师可以结合微信、QQ等通讯方式，构建班级语文群，在群内向学生发送对应的课时安排、课程计划等。在每堂课程开始之前，可以通过网络平台上传文字资料或PPT课件等，使学生能在课堂开始之前了解相关的学习主题，并主动搜集相关资料。

这种线上线下混合教学模式能够有效整合各种网络学习资源，引导学生了解相关的背景材料，开阔学生的视野。教师能够把更多精力用在学生讨论以及文本细读等方面，拓宽学生阅读深度的同时，也能有效提升学生的语文综合能力。此外，学生开展课前学习活动，也能及时了解教学重点、难点，能够更加具有针对性地关注课堂教学内容，提升学习效率[2]。当下，我国也出现了很多较为先进的移动端教学工具，这些工具的出现也让线上线下教学平台的内容与功能变得更加丰富，为混合教学模式的开展打下了坚实基础。师生能够在平台上互相分享期刊、慕课等相关课程内容，教师也能实时监测学生的学习情况。

（二）课堂合作探究

混合教学模式能够充分利用各种丰富的网络资源，也能保留传统教学模式的各种优势，能够充分整合线上线下教学环节的各自优势，拓宽学生学习深度的同时，也能让学生感受到语文学科的独特魅力。比如，语文学科的听、说、读、写等环节是最主要的训练内容，高职语文教师在向学生传授对应知识的同时，也要强化学生的母语感知，提升表达能力。要在学习过程中重点培养学生的深度学习以及自主学习等综合能力。一般来说，语文教学内容可以划分成阅读、表达两大层面：阅读需要学生开展深度阅读;而表达环节则更加重视学生的报告撰写能力以及口头表达能力等。传统的语文教学课堂采用的基本都是PPT展示、教师讲解等教学模式，而混合教学模式能充分整合传统教学手段与先进信息技术手段。

例如在教学时，教师可以整合微课、MOOC课等，为学生创设一定的问题情境，开阔学生知识视野的同时，也能让学生在教师提出的核心问题导向下，主动开展讨论，更加深刻地把握文章的实际内涵。教师还可以引导学生结合某一具体的课题研读相关书目、撰写相关读书体会等。总的来说，高职语文课堂一定要重视文本延伸阅读，引导学生更加深度地解读文本，利用口头表达或是论文撰写等方式反馈自己所学的实际情况。高职语文教师一定要科学、合理地设计语文课堂教学活动，使学生能够勇于表达自己的看法，提出质疑。在开展教学实践时，教师要精心设计各种论题，积极在课堂上引入当下比较热点的社会话题，充分激发学生的探究热情。

学生的大脑思维也能在巧妙的问题设计环节下得到充分启发，在理解文本实际内涵的同时，获得更加具有价值的心灵感悟以及思想体验。从另一层面来看，高职语文教师一定要科学规划教学时间，使线上教学与线下教学得到完美分配。课前，要确定课堂具体的实施路径以及教学目标，让学生在不断学习的过程中获得更多有效知识。此外，教师要合理掌握活动探究难度，要重视学生成就感的培养，在开展教学时，要让学生在更加清晰的教学线索下掌握更加系统的课程知识点[3]。语文教师还要充分意识到信息技术对教学活动的促进作用，要提升自身的表达技巧以及专业素养。由于语文学科存在比较明显的人文性，教师在教学时只有充分融入自身的真实情感，才能让学生在掌握知识的同时获得心灵启发，接受良好的思想熏陶。总之，教师一定要充分融合文学教育的魅力以及信息技术优势，提升课堂教学效率与质量。

（三）课后多元评价

实体课堂教学活动的开展能够有效训练学生的听、说、读、写综合能力，但是课堂时间十分有限，教師一定要在课后引导学生提升综合读写能力。“写”这项能力对于高职学生未来的就业、成长有着十分重要的影响，教师一定要给予高度重视，可在实际教学时利用网络交流平台，引导学生主动提交文章材料以及个人学习体会，把其与其他作业进行共同评价。与传统分数评价模式不同，这种综合性的过程评价有着更加明显的便捷性以及客观性，评价主体也从传统的教师拓展到学生与教师双重主体，可达到更加良好的激励以及鞭策作用。要想更好地发挥课后评价作用，高职语文教师一定要结合学生的线上学习情况、课堂表现以及期末考试三大维度，对学生的实际学习情况进行评价。如在线讨论、参与度以及在线视频观看等都可作为线上学习的重点考核指标;而课堂表现考核指标可从课堂发言情况、讨论互动以及出勤率等进行考核。教师一定要及时关注学生的线上课堂学习情况，创建更加良好的反馈机制，及时转变学生存在的不良学习态度，使学生能够更加主动地投入学习中。从考核理念层面来看，教师要重视正向激励的实际作用，不断丰富考核制度。例如，教师可以结合在线教学系统，创建正向激励为主的评价体系，把课程成绩设定为说写测训、在线测训以及期末笔试三大部分，使学生能够养成主动阅读的良好习惯，强化自身的语言运用能力。

综上所述，线上线下混合教学模式是时代发展的必然产物，能够充分发挥信息技术的主要优势，也能保留传统课堂教学的核心特点，能够有效提升高职院校的教学质量与效率。但是，高职语文教师在开展线上线下混合教学模式时，一定要提前制订科学、完善的教学计划，要让线上教学与课堂教学充分融合，实现无缝对接，强化学生的知识迁移能力，构建更加完善的教学体系。

参考文献：

[1]王珍.大学语文线上线下混合教学模式研究[J].科教文汇，2021（6）：56-57.

[2]李文静.混合式教学模式在高职语文教学中的应用[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（2）：139-141.

[3]张燕.高职语文线上线下混合教学模式探究[J].襄阳职业技术学院学报，2019，18（3）：65-67.

编辑 马燕萍