大学生物理创新创业教育的研究与思考

梁小佳

[摘           要]  21世纪社会发展发生了天翻地覆的变化，对人才的需求也从固有的耐劳、吃苦局限中走出来。创新创业作为大学教育的一个主旨和理念，说明教育也不再是单一的知识灌输，能力、认识、创新、创造、实践等成了教育的目的，也成了素质教育大背景下每个即将走进社会、迈上工作岗位的大学生、高中职学生该有的综合素质。物理作为学生知识体系的基础，在教学中更应该注重创新创业教育，实现更深远的教育意义。

[关    键   词]  大学生;物理教学;创新创业;思考;意义;策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0168-02

不论是从社会发展的需要，还是学生综合能力的培养上，创新创业都是新时代大学各科教育的根本目的。尤其是物理，作为大学生知识素养中不可缺少的基础，在教学中有意识融入创新教育、创业认识与理念的影响，既能满学生的学习需求，又能满足新时代、新工种对于人才的需求。

一、大学物理教育教学现状

虽然创新教育在国内外已经兴起多年，也在一定程度上改变了不同阶段的教育教学面貌，但是由于思想转变需要一个漫长的过程，目前高职院校的物理教学还是方法理念比较陈旧，以灌输知识为主。对于学生的创新思维、创新能力的培养存在不足，让学生还是远离发现式的学习，在灌输式、接受式的被动学习状态下，学死知识，死学知识。首先，教师裹足不前，在教学中缺少创新精神，沿用老一套的方法、技巧，甚至是知识体系，经验性地给学生灌输知识，久而久之抑制了学生发现性学习的需求和发展。其次，学校对创新创业教学没有系统化计划和设计，更没有考核标准，还是抱着“教一波送一波，走上社会全靠学生各显本领”的理念。从根本上不重视对学生创新教育、创业意识的唤醒，离“大众创业、万众创新”理念与教育目标还很远。最后，学生创新创业意识的缺失。学生没有未雨绸缪的心理，没有明确的人生目标，他们只是为了学习而学习，眼前一片云雾，缺少往前闯的干劲，很难有创新创业的意识。综上所述，就目前高职物理教学，需要下狠劲，给猛药，要根据社会不断发展对人才的需要，从而研究学生的需要，展开创新教育、创业培养，让学生走出学校就能走上工作岗位，而不是在家待业、啃老，错过社会发展的快车，影响自己的进步与发展，毁了自己的人生。

二、大学物理创新创业教育的意义

（一）升华大学、高职教育教学的意义

好的教育不仅能增长学生的知识、智力、能力，还能改变学生的形象和气质，能从里而外地让学生得到成长。随着时代的发展，创新创业教育不但是高等院校教育教学的目标，而且是培养适合社会发展中不断成长的人才的途径。无论是高职还是大学，要培养出有闯劲、有热血的新青年，在物理以及其他学科教学中有意识融入创新内容，激活学生的思维，开阔学生眼界有着非凡的意义。我们知道，大学再也不只是学生只学习知识的地方，更重要的是思想的构建、认知体系的形成。如果在这个过程中忽视了对学生创新精神、创新意识、创新能力等的培养，我们顶多教出来一个流水线上本本分分的工人。创新型工人可以做流水线上的工作，但是流水线上的工人，思维已经形成了固化，突破很困難，也很难成为优秀的创新型人才。同时，在创新培养的过程中，对学生的创业意识、精神培养也不能忽视。

现在是“互联网+”时代，各种新兴的自由职业为了避免同质化，要求创新、改变，做出有个人标签的内容和产品来占领一席之地，为更好地发展打好基础。但如果教师在物理以及其他学科的教学中忽视了创业意识的培养，学生思维得不到拓展，认知边界受限，他们只能当工人，永远做一个依赖于别人的，缺少创新、创造精神的员工。这不但将是社会发展的损失，而且是学生个人成长和发展的障碍。

高等职业院校就是要教会学生不一样的创新思维，而不只是知识的接受者。尤其在这个日新月异的新时代，创新、创业、发展才是主旋律，也才能立足，否则只能是原地踏步，走出校园，走进家庭，或者走进工厂，普普通通工作，完成平平淡淡的人生。我们知道，没有奋斗过的人生是无色无味的，而大学、高职的教育，就是要培养学生奋斗的精神和底气，要让他们有资本奋斗，有勇气挑战、尝试，这是高等专科学校教育教学的另一层重要意义。

（二）为社会培养创新性、会学习的人才

新时代任何事物都在飞速发展中，如果学生走向社会，只是想凭着学校里所学的知识，是难以满足自己发展和工作需要的。要想让学生在迈入社会、走上工作岗位后，还有长足的发展潜力，通过创新教育教学培养他们发现式学习的能力非常重要。事实证明，学死知识的学生，走向工作岗位，对于工作的贡献相对有限，自己的发展也十分缓慢。这不仅仅是因为他们的能力缺限，还有在学校学习时形成的一种现下思维模式。就是把当时教师教的知识点学会就算完成了任务，至于怎么用去，又如何在融会贯通中培养自己的思维，学生想不到，也发现不了。这就是现下学习，没有长远思维的弊端。所以，不管是从社会的需求、学校教育教学发展，还是学生的个人发展来说，在大学物理教学中融入创新创业教育理念，不仅仅是培养学生创新、学习能力和精神，还有学生创业的思路和目标。既能培养学生终身学习、现学现用的灵活思维，又能让学生在学校教育思维的影响下敢闯敢干、勇于尝试，从而在不断创新、尝试中，拓展自己、丰富自己，为自己的发展奠定扎实的基础，更为遇上更好的自己而做好准备。现实告诉我们，学习真的是无止境的，尤其在这个飞速发展的时代，信息技术、知识更新都非常快，所以学会学习才能在无止境的知识海洋里不断汲取营养，也才能在创新创业的路上走得更远。

三、大学物理创新创业教育教学的策略

（一）定期组织物理竞赛，培养学生的创新能力和精神

高职院校知识教育重要，但是更重要的是让学生认识社会发展，适应社会发展，为学生的职业规划做好引导者、指路人。作为高职院校的物理教师，要一课也不能少地给学生传授知识，讲解理论，扎实学生的基础知识，更要站在社会发展视角下，用发展性、拓展性的眼界来培养学生、教育学生，增强学生的创新能力以及适应社会的能力。所以，高职院校的物理教学中，教师要定期组织一些活动，要激活学生的创新思想，培养学生的创新能力和精神。不要把学生困在书本上，让书上有限的知识限制了学生的边界，束缚学生创新意识的萌芽、发展。比如，我们可以组织物理与城市的发展竞赛，让学生结合物理知识，从牢固掌握物理知识入手，针对自己城市的特点，从网络安全、基础设施、智能交通、城市建设、地下管道等方面进行设计、解读，让学生的物理知识发挥最大的作用，同时激活学生的创新意识，培养其创新能力。当然，为了拓展学生的思路，竞赛内容也可以从智慧安居服务、智慧公共服务、智慧综合体服务等方面入手，让学生结合物理知识，进行创新设计，既能锻炼学生的创新能力，又能培养学生的创新思维，为学生创新创业打好基础，树立航标。

（二）把“三教”改革落到实处，开辟创新道路

高职院校担负着为社会培养人才，为国家发展储备后备力量的责任，我们的教育教学不但要把“三教”落到实处，使教材、教师、教法改革融为一体，用创新的教育理念培养学生的创新思维、能力、精神，而且要培养学生的创业意识。当然，为了把“三教”落到实处，并让它在教育教学中发挥作用，教师在实施过程中要有原则性。首先，规范性原则。创新要有新意，但不能毫无规律和边界。要结合“职教20条”，抓好高职教育教学的同时，才能稳中求新、求变，融入创新理念，落实创新创业教育，达到教育目的。其次，联动性原则。在教育中尊重主体，引导学生参与教育教学过程，尽量让学生理解教师的创新教学思路，接受创新型学习方法和技巧，提高学生的创新学习能力。最后，综合性原则。我们知道教師独立形成不了课堂，更成就不了教育教学这个活动过程。任何教学过程的成立，必须在主体、客体、内容三者的参与下才能进行，物理教学中的创新创业教育也不例外。所以，作为高职院校教师，一定要在教学中尊重综合性原则，避免唱独角戏，使教学又陷入灌输模式。这样才能开辟创新教学，也能培养出创新型人才，使学生敢于创业，也有能力在创业中不断成长。

四、结语

总之，大学生物理创新创业教育是教育改革的方向，也是社会发展的需求，学生成长、发展的需要。所以，作为高职院校教师，要在物理教学中通过落实“三教”手段，结合一些物理竞赛实践活动，培养学生的创新思维品质，建立创新规律和学生的创新思维，从而达到创新创业教育目的，为学生更好地迈入社会、走向工作岗位适应工作打好基础。

参考文献：

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[2]庄一民，黄茂坤.论地方高校创业教育体系的优化[J].通化师范学院学报，2012，33（7）：42-45.

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编辑 马燕萍