中职英语教学中融入课程思政元素的探索与实践

王月月

[摘           要]  在中职英语教学中融入思政元素，不仅是提高思想政治教育实效性的时代新要求，也能够充分挖掘中职英语课程中的思政育人元素， 帮助中职生树立正确的世界观、价值观与道德观，提高学习兴趣，增强学习意识，切实提升“思政能力”，有效推进“课程思政”与“思政课程”同向并行， 形成协同效应。同时探究在中职英语阅读课程中融入思政元素的相关教学策略，以实现英语课程的教学相长。

[关    键   词]  中职英语教学;思政元素;融入途径

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0146-02

一、课程思政的起源及定义

《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教二十条”）明确要求职业院校要落实好立德树人根本任务，使各类课程与思想政治理论课同向同行，协同育人。赵雯（2020）在解读《新时代新课标中等职业学校英语课程标准》时指出，新大纲采用了“能力本位、产出导向”的能力大纲模型（KSCs）和模块化教学组织。教师应促进信息技术与教学内容的深度融合，做好面向学科核心素养的中职英语的教、学、评。

“课程思政”的实质是一种课程观，它不是另外开设一门课程或者是新增一项活动，而是在各学科的教学环节和教学改革过程中，有意识、有计划地融入思想政治教育，真正做到教育的润物无声，达到立德树人的目的，使教师的教、学生的学，不仅仅是为了知识的传授与实践技能的提升，更要在不知不觉中促进思政元素与学科知识的深度融合与推进，与此同时，促进学生正确世界观与价值观的树立，最终实现立德树人的目标，提高国民整体素质。

二、思政元素融入中职英语教学的必要性

著名语言学家斯特恩指出：学习者进行语言学习的过程中，自身的思想、情感、認知、态度及各种理念都会在不同程度上受到一定影响。教师在中职英语教学中，要充分利用语言教学的优势及其学科文化特点，引导学生把英语语言的外在知识及其文化内涵内化为自身内在的、稳定的个性心理品质。可以说，英语课程的学习过程，其本身兼具思政教育的目的。英语学习不仅仅是让学生掌握一门外语，学习一门语言，培养学生的语言理解和语言表达能力及对英语学习的语境意识及语感等，更是要通过英语学习，引导学生具有高尚的文化情操和职业素养，让他们具有积极、健康的审美情趣和乐观向上的生活态度，既帮助学生专业成才，又促进学生精神成人[1]。

作为一门人文课程，英语阅读课程和英语专业其他课程一样同时具有德育职能，如“不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质”，“训练学生批判地吸收世界文化精髓和传承弘扬中华优秀传统文化的能力”[2]。

三、中职英语教学融入课程思政元素的途径

（一）挖掘整合教学资源，提高学生职业素养

中职英语课程中，由于课时的局限性以及学生的倦怠，导致两极分化的情况较为严重。教师在制定授课计划之前，应充分考虑学生的学情，恰当地整合教学资源，如调整教学内容的顺序，拓展与主题相关的混合式教学资源，以就业为导向，创设与未来职场相关的主题情境，让学生模拟体验，将英语作为交流工具，实现其语用功能，应用于未来职场;深挖课程中隐藏的思政资源，介绍如何将社会主义核心价值观、职业道德素养融入职场英语教学中，实现全程育人、全方位育人，旨在开拓语言知识和思政教育双赢的局面。在此过程中，引导学生批判地辨别中西方的文化差异，加深其爱国情怀与意识，这不仅能开阔视野，而且能够促进审辨式思维的培养，帮助学生树立正确的世界观和价值观。

（二）转变教学观念，课程思政推动中职英语教学方式的改革

中职英语课程思政改革的重点是“无缝对接”与“润物无声”，避免纯粹的口头说教，教师要在常规英语教学的过程中对学生进行潜移默化的引导，促使学生真正理解并坚守社会主义核心价值观。在传统的中职英语课堂教学中，英语教学的主要目标即知识的灌输， 不仅无法激发学生的学习兴趣，而且无法实现语言课程的育人功能。在信息化技术强有力的支撑下，英语教师充分借助现代社会信息化教学平台，实现了线上线下混合式教学，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，而且使课堂学习延伸到课外，转变了学习模式，提高了教学有效性;同时，改变传统课堂中教师的角色，顺应新中职课标的要求，以培养学生的学科核心素养为依托，将学生视为课堂的主体，以问题为导向，教师的角色是引导者、促进者，加强学生在英语课堂中的自主参与感，培养学生自主学习的能力，不断以学生为核心，努力创设良好的学习环境;继承和发扬中华优秀传统文化。习近平新时代中国特色社会主义思想也强调坚定”四个自信”，其中就包括“文化自信”。中职学生很容易受到西方文化思想的影响，教师应在课堂中不断引导学生学习中华优秀传统文化，接受中西方文化的差异，传播优秀传统文化。例如，用英文讲好中国故事的比赛，就深受部分英语学习爱好者的青睐，同时，也能够激发学生对用英文讲红色故事背后深意的思考。此外，英语教学与学生的专业相结合，价值引领也要强调职业中的“工匠精神”，因为职业技能是中职学生的安身立命之本，“工匠精神”当然就是技能之魂。同时，也能促进学生对未来职业的热爱，增强对职业的认同感。将英语知识讲解与开展相关思想教育和政治教育并行，正是英语教学培养应用型学生的内在要求，也是教育部关于开展课程思政教学工作的内在要求，实现了学习专业知识和接受思想教育的双丰收。

（三）加强师资队伍的建设，为英语教学与思政元素的深度融合提供保障

课程思政就是要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生思想政治工作规律，发挥所有课程的育人功能、所有教师的育人责任，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，构建思想政治教育的育人体系，形成全员、全程、全课程、全方位的育人格局，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。落实立德树人根本任务，不仅是思政课教师的职责，更是全体教师的共同职责。教师要言传身教，在日常教学中不断将思政元素渗透于英语教学实际，找到教学目标与思政教育之间的契合点，深挖主干教材与思政教育之间的互补点，完成课程既定教学目标的同时使得思政教育课堂效用最大化。例如，通过使用SPOC构建网络学习平台，辅以课堂派、微信群、投影等各种信息化手段的使用，在授课中不断挖掘思政元素，帮助学生在提高跨文化交际能力的同时，增强文化意识和理解力，实现英语教学工具性与人文性的有机统一。把课程思政融入英语教学，英语教育才能更好地发挥中外文明沟通的桥梁作用。教师在英语教学中，应深度挖掘提炼语言和文化知识体系中所蕴含的文化基因、思想价值和精神内涵，自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，使学生在学习西方语言文化的同时，通过培养其对中国制度、中国道路、中国理论和中国文化的了解，激发他们传承和弘扬中华文明的历史使命感和责任感，要让学生在跨文化交流中不断丰富和创新中国文化。

习近平总书记强调，传道者自己首先要明道、信道。中职教师要努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好地担起学生健康成长指导者和引路人的责任。中职英语教师要做到教书与育人相结合，自身首先应该是正能量的传播者，坚持言传和身教相统一，用自身的思想观念、价值取向和精神风貌影响学生。英语课在价值引领上应该与思政课同向同行，至少也应该包括以下四方面内容： 第一，要引导学生树立马克思主义的世界观，尤其是要学习、宣传和贯彻马克思主义中国化理论成果尤其是最新理论成果——习近平新时代中国特色社会主义思想。第二，要引导学生树立正确的人生观。第三，要引导学生树立社会主义核心价值观，即富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。第四，继承和发扬中华优秀传统文化。

将课程思政融入中职英语教学，对开创我国中职英语教学事业发展新局面具有重要意义。要把课程思政融入英语教学，必须明确“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一根本性问题。课程思政建设要在课堂教学中真正落地落实，让每一位教师担负起育人的重担。这也是中职英语教学中的一盏明灯，給职业学校的教育教学配备了一把钥匙，帮助我们打开立德树人的大门。思政元素与中职英语课程的有机深度融合，可以引导学生将世界观、人生观、价值观以及道德观等与英语语言学习有机结合，提升中职学生的政治认同、价值认同和文化自信。中职英语教学过程中要充分挖掘授课内容，采用适当的教学模式，将中国传统文化的精髓融入教学整个过程，提升学生的职业素养、创新能力、工匠精神、爱国情怀，最终实现中职英语教学的育人目标。

参考文献：

[1]李丽雯.论文化自信视野中的大学英语课堂教学[J].贺州学院学报，2018，34（2）：141-144.

[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

编辑 郭小琴