新形势下融入工匠精神的高职护生思想政治教育路径探究

顾叶乔

[摘           要]  通过理论研究和实证调研，了解高职护生的工匠精神现状以及工匠精神融入高职护生思想政治教育的现状，探索新形势下工匠精神融入高职护生思想政治教育的有效路径，将高职护理教育立德树人的根本任务落到实处，实现全员、全过程、全方位育人。

[关    键   词]  工匠精神;高职护生;思想政治教育;路径

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0142-02

一、引言

随着医疗卫生事业改革的深入以及人们对护理服务越来越高的需求，护士从单纯的执行醫嘱转向对患者实施身心整体护理，为患者提供优质高效的护理服务，因此培养护生工匠精神显得尤为重要。在高职护理教育的“1+1+1”模式下，通过学校医院同促进、线上线下共发展、课堂内外齐发力，可以丰富和创新思政教育的育人内容和模式，加强护生的思想政治教育，培养出符合时代要求的好工匠。

二、新形势下工匠精神融入高职护生思想政治教育的现状调查

（一）研究设计和基本情况

本研究主要以江苏医药职业学院为例，通过对在校护理专业大学生开展问卷调查，同时针对部分专兼职辅导员、专业老师以及部分临床教学医院和实习医院的老师和学生进行访谈调查。本次调查有效问卷1518份，护理专业女生占比较多，达到88.14%;三个年级人数占比均等;护理、助产专业分别占72.66%、17.59%;非独生子女人数占比70.36%，占大多数;农村家庭人数较多，占45.26%。

（二）高职护生对工匠精神的认知现状

在调查中发现，91.54%的学生了解工匠精神的内涵，按照排序，主要包括“精益求精、爱岗敬业、勇于创新、无私奉献”等。此外，对于工匠精神对自身作用的问题，绝大部分学生认为提高工匠精神有利于自身职业的发展，能够更好地适应社会的需求;在选择工匠精神与职业能力之间关系程度的问题上，大家基本上都认为关系紧密。

（三）高职护生具备的工匠精神现状

1.缺乏相关知识

对“您是否了解工匠精神的内涵？”问题的调查显示：对其清楚熟悉的不到五分之一，71.61%的学生只是“略知一二”，8.43%的学生对工匠精神“不了解”。另外，在与高职护生、专兼职辅导员、部分临床教学医院和实习医院的老师访谈过程中获悉，学生对我国工匠相关历史及知识缺乏深入的了解，更不能准确地理解工匠精神的内涵。

2.关注度和影响力不够

在问及“是否愿意参加宣传工匠精神的文化活动”时，42.89%的学生表示只要自己有空就愿意参加，46.84%的学生表示如果在周末可能会参加，9.88%的学生表示本人不会参加，但会支持;然而，仍然有少部分学生表示既不参加也不支持。一般是因为学校要求必须参加或者是自身本身对其感兴趣才参加的。可见，工匠精神对学生的影响力还不是很高，工匠精神对学生的吸引力也不够强。

3.行为体现度不够

从问题“您认为自己现在最欠缺的素质主要有哪些？”调查结果得知，63.18%的被调查者认为“精益求精、勇于创新的工匠精神”是自己现在所欠缺的素质。另外，在访谈中得知，老师认为，工匠精神缺失的主要原因是学生占用大部分的时间打游戏、玩手机等，普遍存在考前靠刷题、临时抱佛脚的现象，很难全神贯注、专心致志做好每一件事，可见，在高职护生的身上很难体现出工匠精神。

（四）工匠精神在高职学生思想政治教育中的融入现状

1.思政课堂在高职护生工匠精神教育中发挥了重要作用

在调查工匠精神品质培养途径问题中发现，学生基本首先通过思政课堂学习了解工匠精神，接下来依次是专业学习、校园文化、日常管理教育、医院志愿服务等。同时，在访谈时了解到工匠精神渗透在学校教育教学工作的各个环节当中，学生可以从思想政治教育、专业课的学习、技能大赛的比拼、社团活动和志愿服务的参与等过程逐步将工匠精神内化于心。

2.工匠精神的培育效果不够显著

在访谈中了解到目前学校和医院均已陆续开展了一些工匠精神培育的活动，分别有53.03%和45.59%的学生选择“满意”，43.58%和31.03%选择“一般”，其余为“不满意”“不关心”。关于“您认为当今大学生缺乏工匠精神的主要原因是什么”问题调查显示，超过三分之一的学生认为学校和医院对工匠精神的教育不到位。

三、新形势下工匠精神融入高职护生思想政治教育的影响因素

（一）学校（医院）培育体系不够健全

第一，教育的各项目标不均衡。在传统的高职教育模式下，主要以培养学生的专业理论与技能为主，缺乏对学生职业素养和社会道德意识的培育，没有系统地建立工匠精神与大学生思想政治教育、专业教育协同发展的教育体系。第二，师资队伍不完备。高职院校的教师大多是刚毕业就进校工作，缺少临床工作经历，往往将理论知识和操作技能作为授课的重点，忽视了护生工匠精神等职业道德的培养;而医院教师都是一线医护人员，往往是兼职做任课教师，主要以授课为主。第三，学生实践性有待加强。作为培育工匠精神的主阵地，学校大多建立了实训中心，结合理论教学的效果用以锻炼和提升学生的实践能力，但因操作的设备和人物主要以模型、模拟人为主，无法真正贴合实际。在护生步入临床见习和实习后，因不是正式护士，仍以学习为主，实践操作机会较少，且内容较为单一，导致达不到预期的效果。

（二）学生学习意识和能力有待加强

第一，缺乏主动学习的意识。很多大学生在学校学习以顺利毕业、找到工作为目标，对自己的要求较低，基本以完成课程任务为主，不会主动去学习书本之外的知识，更不会去主动探索和感悟工匠精神的内涵并加以提升。第二，学习能力有待加强。高职院校护生的学习不仅仅是通过课堂，更重要的是课后自学，加上大部分学生考进学校时分数不高、基础较为薄弱，而护理专业课程性质以理科为主，学生因本身学习能力就有所欠缺，需要花费很多的课余时间和精力去温故知新，所以再去学习其他的内容是有一定困难的。

四、新形势下工匠精神融入高职护生思想政治教育的实践路径

（一）学校（医院）层面完善教育制度，加强校企合作

1.深化教学改革，构建培育体系

学校和医院应进一步深化课程改革，将工匠精神教育加入教学内容中，同时在思想政治教育中融入工匠精神的模块，构建全面的课程体系。在教学过程中要创新形式和内容，适当运用年轻人喜闻乐见的网络用语，增强教学的感染性和吸引力，激发其学习兴趣。此外，建立合理的评价反馈机制，评价包括教师对学生的评价以及学生对自身的评价，进而针对其过程中存在的问题进行反馈、改进。

2.丰富文化环境，营造和谐氛围

校内可利用校园官网、微信公众号等宣传和营造医者仁心、匠心的文化氛围;在校园新闻中报道优秀医护人员和校友的先进事迹，或者邀请他们进校开展思政教育专题讲座，通过举办护士节授帽和宣誓仪式、演讲比赛、操作技能比赛等，帮助护生了解工匠精神;在医院可邀请护理骨干分享自身的先进事迹，使护生树立榜样，促进自我综合素质的提升;组织护生定期到养老院、福利院、社区服务中心参与爱心服务活动，将所学知识付诸实践，培养其专业、感恩、奉献的工匠精神。

3.强化师资队伍，传道授业解惑

教师是护生的知识传授者和思想引路人，工匠精神的培育需要坚实的师资队伍作为有力后盾。因此，需要提高师资队伍的综合素质，加强师德师风建设，定期组织全体教师集中学习、探讨交流工匠精神的内涵和本质，在实际教学与管理过程中秉承工匠精神，教育和引导护生提高道德素养和职业精神;此外，积极搭建教职工发展的平台，动员他们积极参加各級各类技能竞赛，以赛促学、以赛促教，从而提升自身能力水平，为学生做好榜样示范。

4.加强医教融合，共促学生成才

我校护理专业人才采用“1+1+1”培养模式，即一年在校学习，一年在临床教改医院见习，一年在综合性的医院实习。作为培养护生工匠精神的主阵地，学校和医院应充分发挥自身的优势，结合护理人才培养的目标，共同商讨、制定人才培养方案，校内和医院的老师加强集体备课，分享交流各自的课程设计理念、教学内容和方法，将理论与实践充分结合，只有学校和医院二者相互融合，才能达到“1+1>2”的效果。

（二）学生层面提升思想意识、贯彻行动落实

1.树立正确认知，培养情感认同

在当今多元化的社会背景和医疗环境下，高职护生需要树立正确的价值观。作为一名优秀的护理人员需要具备精益求精、爱岗敬业、无私奉献的精神，仔细钻研工匠精神的内涵，增加情感认同，端正学习态度，将护理技能、职业素质与道德等综合素养浸润于灵魂深处，将工匠精神内化于心、外化于行，这样才能成为一个具有匠心的护理工作者。

2.提升能力素质，践行工匠精神

高职护生在日常学习、生活中，要不断提高自身的综合素质，培养自身的工匠精神，并渗透到每门课程的理论学习和操作训练中，并在课堂、课外、校外同时学、持续学。此外，还需主动参加学校和医院举办的各项志愿服务活动，以及充分利用临床见习和实习的机会增强自身专业能力水平，践行精益求精、爱岗敬业、勇于创新的品质，使自身成为一名时代好工匠。

参考文献：

陈静，商其杰.“大思政”视域下医学院校厚植工匠精神的探索与实践[J].继续医学教育，2018（8）：44-46.

编辑 郭小琴