新工科背景下基于OBE-CDIO的智能控制技术专业人才培养路径研究

邢娟 孙立香 董荣伟

[摘           要]  基于信息技术、制造技术、控制技术等各种因素的全面推进，新工科的建设实施有了强大的保障。现阶段新工科建设取得的成就在我国工程教育改革中十分突出。推进新经济产业的发展，专业化、可调适、复合型的技术人才是不可或缺的因素。迎合国家发展战略、遵循国际竞争局势和人才培养的内在规律，高等院校作为储备人才的重要基地，如何在新工科的背景下基于OBE-CDIO的智能控制技术专业人才培养路径研究成为社会的关注点。通过探讨智能控制技术专业人才培养目标的变化、实习就业的新机制、规划成长新视野，结合高职院校的自身实际提出应对措施，为智能控制技术专业人才培养路径研究提供思路。

[关    键   词]  新工科;OBE-CDIO;智能控制技术;人才培养路径

[中图分类号]  G715                   [文獻标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0070-02

新工科是指依托于各新兴产业的发展基础而设立的人工智能、智能制造等专业，还包括对传统工科专业的优化升级和再造发展。在党的十八大的领导与指挥下，我国高等教育改革发展进入新阶段，发展质量迈上了新台阶，发展成果取得了新成就。在习近平总书记在“全国高校思想政治会议”上发表的讲话的指引下，教育部门组织多次研讨，鼓励高职院校积极探索智能控制技术教育的“新理念”、教育教学的“新质量”、人才培养的“新模式”。随着经济的发展和科学技术的进步，智能控制技术有了突飞猛进的发展，同时对专业技术人才的需求也与日俱增。但是我国现阶段对智能控制技术专业人才的培养尚处于摸索阶段，各方应结合自身实际探索发展新道路，为国家和行业的发展提供高素质专业技术人才。

一、新工科建设背景下对教育发展的新要求

在智能制造技术的引领下，我国工业迈入了转型发展的新阶段。装备制造、包装工程、汽车工程、工业机器人等行业在新一轮的产业变革中均开发出新型智能产品。在调研数据研究中不难发现，部分标准化大型工业企业的自动化程度可达到40%左右，其他企业在自动化变革方面也取得了可观的进展。在这个科技如此发达的时代，企业结构的变化必然导致基层技术岗位人才需求的变化。科技化、智能化的产业革命向高素质技术人才抛出了橄榄枝，不论是现在还是未来十年，我国对信息技术产业、机器人制造操作、高级数控机床等专业人才的需求都会一直存在。由此可见，国家新背景下各企业的发展趋势、对人才的需求都对高等院校的人才培养提出了较高的要求，在国家引领的发展新方向下，高校人才培养标准和就业市场岗位需求的匹配度会逐渐契合。

（一）专业设置要求交叉融合

随着新工科建设的持续推进，中国工业自动化的进程必定加快。综合能力岗位人员、个性化创新型人员、工业产品设计人员、工业机器人组装维护人员、机电液复合型人员等技术人才在企业中的需求越来越大。从当前局势来看，简单的重复性劳动将被机器人取代，若想满足企业加工高端产品的需求，单一的数控加工技术是远远不够的。在新技术的发展之下一些智能制造系统应运而生，这些系统有更高的精度和符合程度，这就需要驾驭者要懂理论、会技能，有与其他高新技术专业知识交叉融合的能力。在社会发展的背景下，专业融合有利于满足择业岗位群的需求。

（二）培养更精湛的职业技能

由于智能控制行业各岗位工作的实践性强、学习周期长，因此许多高职学生只要求有一技之长。从古至今，我国对技术人才的需求只增不减，在如今“科教兴国、人才强国”战略的指引下，专业技术人才的培养越来越被重视。大到国家政府部门出台的专业人才的引进办法和补贴政策，小到高规格职业技能竞赛开展得如火如荼，各方都通过自身努力促进人才培养工作的发展。现阶段，工匠精神被推崇，大量的高端技术人才涌现，这无形之中就为人才培养树立了榜样。文化环境的营造使更多的人愿意投身于智能控制技术的发展，培养过硬的专业技能。

二、智能控制技术专业人才培养的认识与思考

智能控制技术专业人才培养任重道远，需要不断探索和实践，以下是对人才培养的认识和思考。

（一）智能控制技术专业人才培养目标的新变化

智能控制技术是科技产业不可缺少的一部分，其人才培养的效果，关系到我国科技产业的顺利发展，影响着我国经济发展大局。因此，智能控制技术人才培养的准确定位至关重要。首先，要将培养目标复合化，全面提高学生的素质。在过去培养高素质技能型人才是许多技工学院校的目标，现如今虽然高考为社会提供了更多的人才资源，但是高质量的技术人才的录取比例依然不高。在新工科的战略背景下，行业内需要更多具有良好的人文素养、熟练掌握智能控制技术的精英群体。在社会需求导向的引领下，高校学生的培养目标将会更加清晰。其次，要将学习内容专业化。在培养智能控制技术人才方面，不仅要有一定的规模，更要主动高质量地教学，提高知识精尖度。高质量技术专业人才之所以稀缺，是因为工作过程中的复杂度、工作岗位的综合程度对人才的素质提出了更高的要求。这需要学生能够灵活运用所学知识，有举一反三、遇事冷静、融会贯通的能力，而在短时内能够把专业内容学好绝非易事。这就需要学校在组织教学时突出学生对专业课的练习，增加实践课时，培养高技能、专业化人才。最后，要设计个性化职业路径。目前很多学校都会有这样一个盲区，教育者认为计划会为以后的发展提供方向，所以在指导学生的职业生涯规划时往往会先入为主，理想化的职业规划貌似合理，却忽视了学生的个体差异。

（二）智能控制技术专业人才培养调整新路径

高校智能控制技术专业采用OBE-CDIO教育教学的方法，构建人才培养一体化战略。第一步要明确专业层面做什么。高校专业要构建专业知识体系，制定科学合理符合实际的专业课程计划，在遵循课程目标的前提下适时制定教学计划。课程设计上注重通识通史教育，扩展专业宽度，进行分类培养，遵循学生的个体差异，优化课程设置，注重多学科间的相互渗透。第二步要明确教师应该做什么。高校教师应广泛研究所授课程国内外的教学进展情況，结合本专业的培养方案和课程要求，取其精华、推陈出新，采用恰当的教学手段安排具体授课内容。同时要注重理论与实践相结合、课内与课外相结合，从定量角度衡量学生的学习效果，并持续进行改进。

（三）基于项目教学注重应用型人才培养

由于智能控制技术专业学科综合性、实践性较强，专业应该在明确行业定位的前提下深化教学内容，将企业真实案例引入教学，结合具体的学习情况，鼓励学生参与探讨，激发学生的学习兴趣和热情。同时，新理论、新技术、新工具、新观点的出现也能让学生了解到专业前沿的知识，为以后的职业生涯规划和选择提供理论依据。校企合作之下的人才培养，更明确了人才培养的高技能性和强专业性，从解决企业难题的角度出发，扩大企业影响力，提升学校专业综合实力，全方位、一体化地实现学校与企业的对接。

新工科的发展战略在新的背景下对高校提出更高的发展要求。高校应迎合国家提出的发展要求，结合自身实际，应用OBE-CDIO教育教学方法指导，调整智能控制技术专业人才培养目标和人才培养路径规划。在人才培养方案切实落实后，后续还需要根据具体教学情况、教学效果进行改进，通过新的教学模式开展课程内容创新，选派专业教师深入学习提升实践能力，加强学校间的交流学习，注重横向比较和纵向比较，不断完善课程体系，以便人才培养目标的早日实现。

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编辑 栗国花